百森商学院创业教育法探究.doc

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1、百森商学院创业教育法探究摘要：我国的创业教育多是基于创业过程模型，即识别机会、资源整合、创建企业等一系列创业过程。百森商学院的学者认为不应将创业作为一个过程来讲授，而应作为一种方法来讲授。百森商学院最近开发了一套基于实践的新的创业教育方法。这种方法包括玩耍(Play)、移情(Empathy)、创造(Creativity)、试验(Experiment)和反思(Reflection)等五个特定的实践环节，通过在实践中学习、行动导向及模糊性适应传递一种行动精神和创业思维，为我国高校的创业实践教学提供有利借鉴。关键词：百森商学院；创业教育；体验式教学中图分类号：G718文献标识码：A文章编号:16

2、72-5727(2017)04-0079-07一个大国无论是硬实力还是软实力，都建立在强大的产业竞争力上，而产业竞争力的源泉是持续创业。促进大众创业已经成为我国的基本国策。目前，我国正处在创业范式的转变期，未来我国的创业范式是以创新为基础的创业，这种创业的范式远比过去复杂得多，创业者的方法和智慧需要更加综合全面。因此，高校的创业教育肩负着培养创业型人才的战略使命。以创业研究著称的百森商学院长期引领全球的创业教育。百森商学院在1919年成立，罗杰•百森(RogerBabson）是该校的创始人，他坚信：“只有用新的方式开展工作或者以差异化的路径把工作做得更好，世界才会进步和获益。”可能正是这样

3、的创校理念，才让百森商学院走出一条创业教育特色之路，成为创业教育的先锋。笔者系统研究了百森商学院最新开发的一套基于实践的创业教育方法，拟从学术理论方面和创业教学实践方面阐述玩耍、移情、创造、试验和反思五个特定完整的行动式创业教学法。“玩耍”的核心概念是游戏能让学生主动参与课堂活动；“移情”的意思是指人能够理解和认同他人处境和情感的能力，其核心思想是以客户为中心的创业思维；“创造”的核心理念是创业应基于创新，以创新驱动创业；“试验”倡导的是创业者在创业过程中要敢于直视失败；“反思”反映的是创业过程中需要根据各种因素实时调整。百森商学院的这五种实践教学贯穿创业过程的实质，使教师和学生在娱乐、操

4、练、探索中体会创业的诸多哲理和情境。借鉴这套方法，对于大众创业、万众创新形势下的中国创业教育具有积极意义。一、创业教育演进的三阶段创业教育的演进过程分为三个阶段，从早期的关注创业者个体特质到关注创业过程再到关注创业教育方法。早期的创业研究主要关注创业者的个人特质。研究学者如MeClelland、Collins、Moore、DeCarlo、Lyons,试图识别一系列特质，将创业者与非创业者、成功创业者与失败创业者区分开来［1］［2］［3］oBrockhaus和Horwitz回顾了有关创业者个人特质的文献，提炼出四种主要的创业者个人特质：成就导向、自我控制、高风险承担倾向及不确定因素的容忍［4

5、］。然而，此后在创业者个人特质的文献中并没有形成进一步的共识，也没有科学的实证依据证实这四种特质是天生的还是后天培养的oMiner提出了创业者心理人格理论,包括四种人格：个人建议者、感情投入的超级销售员、专家型创意生产者及真正的管理者［5］oFisher和Koch在其著作《天生而不是后天形成》中重新提及存在某些创业者人格特质的论断，并且认为这些特质是受风险偏好影响的［6］。研究者从创业者特质角度出发的研究并没有取得令人满意的成果。Gartner主张用行为方法研究创业，作为对创业者特质的回应。他认为，创业终究是关于新企业的创建，应考察创业者在新企业创建情境下开展的活动，创业研究应该关注创业者

6、做了什么，而不是研究创业者是谁［7］。不同的创业者个人行为和特质极为不同，因此，很难将这类研究进行普及并应用到教育领域。为了证实这一点，一项专门的研究针对创业教材内容与新生创业者的行为进行了比较，发现几乎没有重合之处。但是，受到创业行为研究的影响，学者研究创业教育❷墓刈20.忱囉囱u匆等巳鹤❷移到了创业过程。BenOviatt认为创业是一种线性活动，包括识别机会、开发概念、资源整合、制定商业计划、实施计划、管理新企业和退出［8］。Timmons认为，创业过程就是连续的商机、资源和团队之间匹配和平衡的行为。Brlon和Shane认为，创业是一个随时间而展开的动态过程，该过程可分为识别机会、整

7、合资源、开办企业、建立成功、收获回报等几个阶段。对上述研究，学术界表示认可。作为替代，用认知方法研究创业也已经持续获得人们的兴趣和关注。创业认知的研究，并不是基于人格特质来区分创业者，而是揭示创业者的思维模式，并且假定特定的思维模式是竞争优势和个体差异的来源oMitchell等人将创业认知定义为人们用来做出有关机会识别、机会评价、新企业创建以及企业成长的评估、判断或决策的知识结构［9］。从认知理论的研究可知，创业问题不再