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时间:2020-03-12
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1、《观察物体》教学案例与评析巧妙设计让学生在有趣的恬景中学习、发展—《观察物体》教学案例与评析执教:襄樊市第一实验小学杨智勇评析:襄樊市第一实验小学张鹏《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容,它是在学生已寧握了上下、前后、左右等位置关系的知识后來学习的,教学冃标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状,初步培养学生的空间观念,如果就按日标设计教学,就会显得单调,学生也不会得到持续发展,也不符合“课标”精神。于是杨老师粋心、巧妙设计,创设有趣的教学情景,将课堂教学升华、拓展,推向高潮。现撷取以下儿个练习片断。片断一:刚才同学们观察的都
2、很仔细,可四位天线宝宝却遇到了一个小问题,你们愿意帮助他们吗?生答:愿意。四位天线宝宝分别看到的是下面的一幅图。可他们忘了自己坐在什么位置观察,请你上來帮助他们找到自己观察的位置好吗?教师把机器狗实物放在桌子上血。师:谁愿意上來帮助它们?找…位同学帮拉拉,找到拉拉观察的位置并坐下。师:她找对了吗?那咱们给他鼓掌。然后分别找三位同学上來帮其他三位天线宝宝找坐位,找对后,其他同学为他们鼓学。评:选择学生们丙看不厌的动画片《天线宝宝》故事來创设情景,抓住了学生的兴奋点:让同学们來帮助天线宝宝选位置,又抓住J'学生好胜好强的特点;辻学们们亲自上來坐一坐,又抓住了学生们“好动”的
3、特点。通过这一系列的巧妙设计,学生积极参与,情绪高昂,学生空间观念的建立也就水到渠成。片断二:电脑显示笔记本电脑的背血,师说:请你猜一猜,这是什么物体?生略思考后,都积极举手。生I:洗衣机。生2:冰箱。生3:笔记木电脑。生4:化妆盒。学生积极举手,充分发言后,师说:这只是一个物体,可你们却猜了那么多,谁能想一个好方法,让我们知道它究竟是什么物体呢?学生思考后,有的学生和小组同学讨论。生5:让我们看看它别的面。生6:老师,你能把它转动一下吗?师说:好,就按同学们说的,把转动一下。(电脑显示动画)现在请你说说这是什么物体?生7:镜子。生8:化妆盒。生9:笔记本电脑。师:意见
4、还是不一致,怎么办?生:再转动一下(其余的学生都说对)。电脑显示动画,转到正面时,有的学生就很高兴地说:笔记木电脑。师:猜对的同学呀很高兴,没有猜对的也没关系,因为你们己经动脑去想了,现在请同学们想一想,我们在观察物体时应注意什么?生I:观察物体时要全面的看。生2:要从不同角度去观察物体。生3:要仔细、认真的观察。师:同学刚才说的都很好,我们要正确、完全的判断一个物体,就要从不同角度、认真、仔细的去观察。评:设计悬念,让学生猜F,紧紧抓住了学生好奇的特点,学生在術测的过程屮思维异常活跃,从而培养了学生丰富的想象力,同时也渗透了唯物辩论的思想:“看问题要全面”。也正符合了
5、新课标的“三维标。片断三:师拿出一辆玩具小汽车,放在果子上,问:老师想看到你们看到的那一面,你有什么好方法吗?生1:把小汽车转动一下就可以看到?生2:老师,你换们位置就可以了。生3:老师,你把头伸到这边不就可以了吗?生4:看到你看到的面,想一想,因为它们基本是一样的。师:同学们的方法都好,可现在老师要看到那一面,哪一种方法更好些?生1:把小汽车转动一下这种方法就好。生2我同意这种说法。师:有不同的意见吗?(生没有)师:那如果这是一辆真正的汽车,哪一种方法更好些?生I:换个位置观察。其余的同学都点头说同意。师:那我们在观察生活屮观察物体时,要根据实际情况來选择观察方法。评
6、:学生创新思维能力的培养不是无源之水,无木之木,它需要一个长期培养训练的过程,这就要求我们在平时的教学中要善于选择典型的题例,创设情境,激活思维,诱导学生的创新意识。总评:《数学课程标准》明确提出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和旨有个性的过程。”如何实现这一H标,就需要老师楕心设计教学环节,创设情境。杨老师讲的《观察物体》这节课,作了一个很好的尝试。一、选择学生喜闻乐见的索材,创设情境,发展学生的空间观察。学生对熟悉的、感兴趣的内容,就会全身心地投入,主动参与其中。教学中,教师就选择学生天天看的动画片《天线宝宝》來作索材,并巧妙设计了让同学们來帮助天
7、线宝宝们选座位这一需要学生亲自参与的环节,极大地刺激了学生,在片断屮,老师选择的又是学生爱不释手的玩具小汽车,这些环节片断的设计,使学生在愉悦、主动的情景屮掌握了知识,建立了空间观念,收到了“润物细无声”的效果。二、遵循学生的心理规律,创设情境,培养学生的创新思维。在教学中,教师紧紧抓住小学生具有好奇、好强、爱动手等心理特点,设计了“上來坐一坐”、“猜一猜”、“想一想”等环节。激活学生的思维,主动参与,学生在参与的过程中获得成功的愉悦,创新意识得到培养,创新能力得到发展。
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