浅谈如何培养小学生自主学习语文的能力.doc

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1、浅谈如何培养小学生自主学习语文的能力【摘要】培养学生的自主学习能力是小学语文教学屮一项重要的工作，本文主要从四方面谈培养小学生自主学习语文能力的方法。这四方面分别是培养兴趣、注重预习，循序渐进、指导读书，扶放得法、培养能力，夯实基础、讲求实效。【关键词】自主学习能力小学语文培养叶圣陶先生说“凡为教，目的在于达到不需要教”。《新课标》也指出:语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，探寻适合自己的学习方法和途径。这就要求教师除了耍教给学生知识、技能，还应教给学生独立获取知识的方法和能力。教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。使他们离开了老师，

2、离开了课堂还能自己自主地学习、成长，满足自身的发展需要。怎样才能培养小学生自学语文的能力呢？本文从以下四个方面进行阐述。一、培养兴趣，注重预习要培养语文自主学习能力，离不开培养学生学习语文的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要激发学生学习语文的浓厚兴趣，让他们有持久的学习热情，这是学生喜欢语文的关键。只有喜欢语文，才会主动学习语文。在小学语文课堂中，激发学生兴趣，可以用这些方法。1•教师精彩的导入。一开始上课，学生的期待心理比较高，如果教师能抓住这个机会，利用学生的这种心理讲一些与课堂学习知识有关的内容，就可能引起学生对学习内容的兴趣。激发了学生学习的动机，使学生产生强烈的求

3、知欲望，对教师课堂上的讲解就乐于去听。课前导入激趣的方法很多，如直接导入法、故事启发法、设疑导入法、创设情境导入法等,无论用哪种方法，目的是引起学生的兴趣。2•教师新颖的教学手段。小学生具有喜新、好奇的心理，以及学习冃的性、自觉性和注意力的稳定性差和具体形象思维占优势等特点，因此教师在课堂上的教学手段一定要新颖，否则学生容易开小差。为了吸引学生的注意力，教师要重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参加到教学活动之中。高年级有几篇历史故事性的课文，可以让学生扮演人物角色表演故事，通过表演掌握了故事情节和人物特点，也激发了学生学习的兴趣。3•营造理想的课堂氛

4、韦

5、。理想的课堂

6、氛

7、韦

8、,对老师和学生都具有感染力，催人向上、催人奋发。理想的课堂氛围使学生受到语文素养的感化和熏陶，从而产生对语文学科的热爱。喜欢了语文学科，才会主动去学习语文。除了培养学习兴趣，指导预习也是培养学生自主学习语文的一项重要手段。“预习是学生自己摸索，自己动手，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节0”二、循序渐进，指导读书学习语文，注重从朗读中感悟。教师在课堂上对学生的朗读指导耍有冃的，并且循序渐进。可以把朗读分为初读、精读、熟读三个阶段，每个阶段都有明确的要求。初读阶段，要求学生掌握生字，读准词语，

9、读顺长句，读通课文。按初读提示，粗略领会文章主要内容，理清文章脉络，为精读课文打基础。精读阶段，教会学主抓关键词，联系上下文解词解句，品词品句，读懂谍文。比如学习苏教版第七册课文《但愿人长久》，“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？”学生初读这句话，也许心里就感到奇怪一一苏轼为什么埋怨月亮呢？这就得结合上文来理解，前文提到一年一度的屮秋节又到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁;还告诉读者苏轼跟弟弟苏辙手足情深，小时候形影不离，而此时他们分别已经有七个年头了。因此，苏轼埋怨月

10、亮实际上是在思念弟弟。在精读课文的基础上，还有熟读阶段。熟读阶段，练词练句，有感情朗读或复述课文。苏教版第八册课文《鸟语》课后习题第3题，要求学生会用“倍感亲切”造句。这就要求学生有感情地朗读课文，明白人们对喜鹊倍感亲切的原因一一因为喜鹊能带给人希望和安慰，给生活增添不少乐趣。在体会到这种情感的基础上，才能准确用词造句。通过初读、精读、熟读三个阶段，引导学生循序渐进地掌握了学习目标，在学习的过程中，还教给学生学习的方法，在潜移默化中培养了学生的自主学习能力。三、扶放得法，培养能力在教学过程中，哪些地方应该扶，怎样扶？哪些地方应该放，怎样放?这要求教师在备课中做好详细设计，在上课时才能胸

11、有成竹，运用自如。比如苏教版第七册课文《田园诗情》，很多老师认为这篇课文结构零散，不好讲授。其实这篇课文脉络很清晰，我们可以按时间顺序把课文分成三大块来解读，即片天的牧场、傍晚的牧场、夜晚的牧场，重点为白天的牧场。白天的牧场这部分里，有奶牛图、骏马图和动物群图。在指导学生学习奶牛图时，可先用多媒体出示荷兰牧场上的奶牛或者请学生观察课文上的奶牛插图，然后提出问题“你看到了什么样的奶牛，它们都有什么样的姿态”；请学生发言后，再抛出问题“课文上是怎么