农村中小学作文教学探究.doc

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1、农村中小学作文教学探究学生作文是生活的反应，它应该來源于生活，反映生活，能够表现出学生真实的思想感情。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确指出：“学生写记叔文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，……因此，作为农村中小学生的作文应该立足农村生活，提高学生的作文能力。一、课外：深入生活一一让学生的作文成为有源之水。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。生活就是学生作文的源泉，农村中小学生生活在一个广阔的天地，他们从小就感受着真实的山川河流，花草树木，鸟兽鱼虫……他们常常深入到火热的农村生活当

2、中，真些生活的源泉，就是一条活水，所以作为教师应该指导学生深入生活，观察生活，体验生活，认识生活，理解生活，进而热爱生活。指导学生走出课堂，走出家庭，不管是去山屮采野菜，采野花，掏鸟窝，还是下河捉鱼捞虾或是参加出间劳动……都是积累生活索材的好机会，这样培养学生健全的人格，健康的人生观，世界观，为课堂作文打下坚实的基础。二、课内：梳理生活一一让学生有米下锅。1、情景创设，激发兴趣学生作文时要进入一种情境，在课堂作文时这种情境要通过创设获得。情境创设要根据文题要求，引导学生联想生活，冋顾生活，进入生活的情。再现学生农家生活的场景，在

3、教室的引导下，重新认识生活，观察生活的兴趣，唤醒他们生活的记忆，激发他们一吐为快的欲望。创设情境方法很多，如实地观察，实物演示，轻松的音乐，活泼的舞蹈，活生生的农家故事，精彩的生活录像等，充分激发学生的写作积极性。2、指导审题，明确写法审题是作文的关键。审题即阅读作文的要求，分析作文题材的范围、体裁、题目、写作重点、主旨的确立。这一环节，我们一般以学生自主学习、探讨研究为主，以教师指导为辅，农村中小学生对专业的作文要求领悟能力都不是很强，作为教师要有针对性的点播，做清晰的板书指导，使学生脑海中建立一个明确的写作条理，之后再将学生

4、引领进课前创设的生活情境Z屮，回忆美好生活，走进曾经的牛活。3、交流材料，再现生活真是的作文才会有真情抒发的基础。教学中要引导学生选择熟悉的生活材料，选择他们感兴趣的话题、材料：山中野花、野菜、鸟窝、鸟蛋，河滩上的卵石、河中的鱼虾，田野中禾苗、劳动，特殊环境中的事物，如雪、冰……所有这些都可以作为一个点，都会勾起学生们无尽的联想，想起曾经的人，曾经的地，曾经的事，曾经的趣。用这些去点拨学生，做写作材料交流，引导他们带着美丽心情再现曾经的生活。4、构思提纲，确立主旨有了材料，还需把材料组织起来，确立作文的结构。这也是在学生作文过程

5、中体现学生创造性的关键。这是要相信学牛，会有这样的天赋，教师要给学生充分的自由，让他们徜徉在自由的空间里，自主构思，你好提纲。构思提纲时先确立主旨，这就是意在笔先。清人刘熙载的《艺概》中说：“古人意在笔先，故得举止闲暇，后人意在笔后，故至手忙脚乱。”，现在许多学生写作文，一看到题就写，想到哪就写到哪，行文是云雾缭绕,层次不清。写文章跟走路一样，先要有一个目标，不能盲目走。俗话说“文以载道”，一篇文章歌颂什么，批判什么，宋扬什么，剔除什么，先要有一定的方向，也就是说先要构思立意。文章的选材、剪裁、结构、语言、表达等，都要以主题为依

6、据，这样才能避免行文的随意性。主题的确立要正确、集中、深刻、新颖、有时代感，然后指导学生如何围绕主题去选择材料。5、完成习作，体验真情学生的习作是学生作文训练的成果体现。在有了审题、选材、构思、立意等过程的铺垫，准备之后，提笔成文写成内容具体，有真情实感的书而习作。教师浏览检查，对选材真实，有真情实感的习作让学生朗读，同学互评，教师点评，重在体验真情。生活是写作的最坚实的基石，而农村学生的生活有一个广阔的天地，如果教师的作文教学如果指导得法，使习作与生活结合课内与课外结合相信学生会写出富有特色的具有真情实感的好作文来。