关于对中职学生进行职业素养教育的思考 (共2篇).doc

《关于对中职学生进行职业素养教育的思考 (共2篇).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于对中职学生进行职业素养教育的思考（共2篇）关于对中职学生进行职业素养教育的思考职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养。职业素养包括职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能。职业素养教育历来受到古今中外的政治家、教育家及全社会的重视，是一个古老又常新的教育课题。在当前的市场经济体制下，我们应用科学的态度,认真研究职业素养的教育问题。这项研究与实践将对培养有血有肉、有情感有意志、有个性特征、适合社会发展的全面有用人才意义十分重大。职业学校的学生，是指正在接受中等职业技

2、术教育的学生，其年龄一般在15、16至17、18岁之间。从大多数的心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。有人说，现今职业学校的学生的特点之一是把自己当做太阳，把别人看做是恒星地球，好像世界的一切都是围绕着自己。个性张扬，遇事不管后果，一个火星就可以点燃了自己所有的火药，砰的一1声，那真是叫惊天动地。事后的清理，却交给了可怜无辜而又无奈的父母。现今职业学校的学生特点之二是总觉得自己是圣人，是上帝，好像一声令下，就会有千万大军从天而

3、降，为了自己，拼死沙场。可是每一回的一声令下，不是千万大军从天而降，而是手无寸铁，瘦弱单薄的父母，用经不了多少风雨的身体，去给他们挡那些，因他们而来的枪林弹雨。而他们还在自己的小宇宙里陶醉着，为了某一件小事洋洋得意呢！综合来说，现今职业学校的学生有如下特点:在智能方面，他们的思维能力发展很迅速。主要表现在推理能力已达到成熟水平，但辨证推理尚未完全成熟。由于经验不足，他们往往变为有成见与不客观的思考者，喜欢与人作不成熟的辩论，对各种抽象的原则如公平、正义、牺牲、忠心等常做出不成熟的批判。在自我意识方面，水平有多方面提高。

4、如自我评价水平，开始愈来愈多地从具体评价转向抽象评价。初中时能注意到自己的躯体发育状况或某些行为特点，到中职阶段更多的寻找自己的个性特征。有些学生不仅不断改善自己的身体素质，还注意自己心理素质的完善。在情绪方面，明显不同于儿童期的外露、易变、冲动、肤浅这些特点。常处于一种无名的烦恼中，情绪常激动着，不能理智的控制。由各种不适应造成的内在紧张状态，引起各不相同的行为。此时女学生常爱哭泣，男学生常表示忧郁的沉默、冷淡、顶牛、暴怒，故意损毁东西，歇斯底里的哭泣、沮丧等。2此时的他们的行为都伴有情绪色彩，他们自己的思想、文字和

5、行动都有一种情绪的基础，并以为别人的态度或行动也有情绪的意义。他们渴望得到别人的认可、赞许和亲热，他们实在很希望受人注意，但却表示着躲避或憎恨别人的注意，似乎不屑一顾，故意装出对别人的注意漠不关心的样子，因为他们害怕所期望的注意不能实现。在精神需求方面，他们开始向高层次发展，各项课外兴趣爱好很少单纯地做为游戏、闲玩，而是有目的地追求，由直接兴趣向间接兴趣过渡。如阅读方面，对科技书、哲理书、修养书则有了兴趣，他们也意识到自己对家庭、社会今后负有的责任，能理解和领会一些学习活动本身的社会价值。在社会行为方面，亲子关系逐渐松

6、懈。其所接触的社会，由家庭发展到较大的社会方面去，此时他们对家庭生活渐感单调，父母的约束也失去效力，在价值观上与父辈出现不同的认识（代沟）；他们常常愿意参加一二个兴趣相投的团体，如择友得当，可养成各种社会品格，反之就非常危险。有些过度受保护的学生，他们渴望独立自主，有时急于谋求独立自主,甚至对忠告公然反抗，或采取极端的行为。他们对同性朋友,能互诉衷肠，毫不保留，这些忠信的交换、友情的安慰非常有益；对于异性-交往发生兴趣，也是正常的。在此时期，女学生特别注意自己的外貌与形态，并表示温柔、懦弱、胆怯,变得特别女性化；男学生

7、则呈现男性化，表示着他们的勇敢、有力与刚毅。男女双方对浪漫的3谈话、文学电影特别感兴趣，他们都设法去追求异性朋友，并做着未来家庭生活的美梦。总之，现今职业学校的学生具有追求时尚，对新鲜事物感兴趣，好奇心强，渴望沟通，他们崇尚个性，思维活跃，他们比较直接、比较自信，比较不太买大人的账，有自主性,而且实话实说。认清学生的心理特点，才能开展有针对性的职业素养教育。二、针对现今职业学校的学生的职业素养教育的思考针对以上情况，我认为当前中职学校的职业素养课教师应立足于教材，突破于教材，以掌握知识为手段，提高学生的觉悟为目标；以各

8、门学科间的知识联系为切入点，社会上的各种现象为着眼点，结合国内外热点问题，从学生的心理特征出发，进行系统的开放的动态的综合教学。具体的说：《关于对中职学生进行职业素养教育的思考》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。