优化纺织染整工程专业课程设置—培养学生创新和应用能力的研究.doc

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1、优化纺织染整工程专业课程设置一培养学生创新和应用能力的研究摘要：论文以纺织染整工程专业学科建设为改革平台，以学生创新能力培养为切入点，以有利于这种能力的培养开展教改和实践活动，构建具有工科特色应用创新性人才培养的课稈体系和培养方案。关键词：染桀T稈创新能力产学研在当代世界纺织发展的新形势下，我国更加开始重视纺织品的染桀加工和后熬理，也因此培养染整T程专业高等技术人才的T作更加艰巨，她肩负看为社会和纺织业的持续发展提供人力支撑的重任。为此，我们培养出的工稈技术人才不仅要具有坚实的理论基础、合理的知识

2、结构，还要具备专业研究和实践能力的特长，以及科技创新的能力，以满足社会需求和胜任丁作。天津工业大学（原天津纺织工学院）是国内最早建立染整工程专业的学校乙一，在国内同专业屮具有较大的影响。该专业毕业生十分受社会的欢迎和好评，学生的就业率很高，而且对学生的需求与口俱增。在对学生就业单位和毕业生调研反馈的信息小我们感到：加强对工科学生实践动手能力和创新能力的培养迫在眉睫。染整加工是纺织品生产的重要环节，具有实践性强、更新快等特点，为此加强教学与实践的改革以有利于学生动手和创新能力的培养十分重要。其课程设

3、置要体现以实践能力培养为切入点，培养具有实践能力的创新性人才为宗旨；培养体系还要体现人才培养的多样化,加快培养我国急需的应用型人才。我们在染整工稈专业课程设置和学科建设与改革中主要开展了以下儿方面的工作：一、注重专业特点，加强实践能力的培养在加强实践教学屮，实行对学生开放实验室和开设综合设计性实验，培养学生综合分析问题和动手解决问题的能力。为了使学生毕业后在工厂实践中能很快适应生产需要，同时配合对实践教学的检验，在学生完成专业课程学习后，加强课稈设计的训练和改苹，我们对每个学生模拟给出工厂加工订单

4、和产品质量要求，包括织物规格、加工量、颜色及染色牢度、前处理及后築理加丁•要求等，选择纺织产品进行独立设计工艺和方法。学生按任务书的要求,从坯布加工直至成品完成，设计生产方法、工艺流程、工艺条件及生产设备类型，并加以分析论证，说明技术和理论上的依据和可行性。要求学生在广泛杳阅资料的基础上，设计出技术合理、工艺可行、产品质量合格、成木低、污染小的加工工艺。在设计过程屮教师对学生进行辅导和答疑。最后在指导学生完成设计的基础上，进行课堂讨论交流，总结其屮的问题,并推广好的经验，促进学生产品开发和设计能力

5、的提高。通过课程设计的锻炼，学生在以下方面的能力得到提高：1.综合分析能力得到提高学生在有关专业课的学习屮，主要学到的是基本理论和原理，有关专业课的教学是分为前处理、染色、印花和后整理四部分，而一个具体品种的染整加工是根据产品的要求，在一定的生产设备上，采用适当的染化料，对原布进行系列加工的完報体系。加工过稈的每一步工序是否合理，都会影响产品的质量和成木，真接决定了所生产产品在市场上的竞争力，因此学生在产品加工T艺设计时，必须综合考虑备种影响因素。通过这样课程设计的训练，学生把所学的知识融会贯通和

6、应用，综合分析Dd题的能力明显提高。2.适应生产实际的能力得到提高由于课稈设计是结合实际产品进行的，学生通过这一环节的学习，对工厂的生产有了进一步的了解，明确了作为工厂技术人员所应具备的素质，为毕业后能在工厂迅速适应生产实际奠定了基础。如在工艺与设备的选择上如何协调一致，加工方式和加工设备怎样根据产品特点进行选择等问题。另外在课程设计中，学生对产品加T的成木和环保等问题考虑较少,往往只注意保证产品质量而忽视了产品加工成木或对环境的污染，工艺流稈过长，在多种染化料都能满足要求的情况下，没有考虑染化料

7、的成木。通过课稈设计，学生认识到了这些方面的不足，避免了在工厂实际屮出现类似问题，使学生适应生产实际的能力得到提高。3.加深了对所学知识的理解和丿2川在课程设计过稈中，发现许多学生对所学知识理解不深，不能正确、灵活地应用。如有的学生在工艺设计时，对所设计丁•序在产品加工屮的作用没有充分理解，对可省去的工序没有省去；对与产品质量加工要求关系不大的工序，在王艺条件设计时进行了强化，而与所加工产品质量要求有重要关系的工序却没有做或没有得到强化，使产品加工质量无法得到保证。另外，有的学生在生产工艺设计时，

8、就某一工序及工艺而言可以说是正确或合理的，但从产品的整个加工过稈来看，这一工序却存在问题，或者对以前加工工序的效果有不利影响,或者严重影响后续加工工序的进行。针对上述问题对学生分析讨论后，使学生加深了对所学知识的理解和切合实际的应用。4.提高了学生的学习自觉性和主动性课程设计是培养学生实际应用能力的一个环节，在设计过程屮，许多问题需要学生白己通过查阅资料和分析思考来解决，通过学生这种H觉的学习行为，培养了学生分析问题和解决问题的能力，也调动了学生的学习积极性。在课稈设计的汇报交流阶