低年级数学教学重在培养综合能力.doc

《低年级数学教学重在培养综合能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、低年级数学教学重在培养综合能力随着素质教育的深入，培养学生综合能力尤为必要。数学教学是一种数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与发展的过程。特别是低年级的数学教学，从简单的方面讲，它只是一个数学游戏教学活动，要从复杂的方面来说，在它简单的游戏与活动过程屮又蕴含着多种综合能力。那么怎样在低年级的数学教学中培养学生的综合能力呢？我通过教学实践总结了以下几点做法：一、激励学生对数学有好奇心和求知欲孩子对自然社会现象的好奇心求知欲是一种重要的素质，它可以使一个人不断地学习，不断地得到发展，还可以使一个人走进科学的殿堂。

2、平时激励学生愿意了解数学，谈论数学，对数学有一定的好奇心，这实际上就是发展学生对自然与社会现象保持好奇心的一条途径。如在平时的课间活动，课下交流时，我经常引导学生用数学的眼光看身边的事物，比如我常会这样问学生，校园里有几棵树，你是怎样去数的，把它们分成两类，这种树比那种树多几棵；树上原来有7只小鸟，现在还剩下3只，飞走了几只？这样的问题学生感兴趣，乐于参与，好奇心促使他们想一探究竟。二、运用图片，培养学生的空间观念儿童的思维是由直觉动作思维向具体形象思维，再向逻辑思维方向发展的。因此学生在最初学习数学概念和方法时，必须

3、让他们亲历观察实物一一初步感知一一形成表象的过程，从而使学生体会到从不同的角度所看到的物体形状是不同的，培养学生的空间观念，如在教学第一册第四单元观察物体时我就请同学们拿出的自带物品，让他们观察纸盒、积木、牙膏盒等实物，学生通过观察，体会到了从不同角度观察到的物体形状是不同的，这样的印象在脑海中正确而乂清晰，并能经久不忘。三，加强口头表达训练，培养学生的计算能力和初步的逻辑思维能力：数学教学的目的，就是让儿童学会有根据，有条理，有顺序地进行思维。如在教学有一位数除商是整十，整百，整千的数的口算除法,就增加了口头表达能力

4、的训练，例如要求学生说出意思，说说你是怎样想的，这样便很好的培养了儿童初步的逻辑思维的能力。又如在教学口算除法69=3时，指导学生先说岀想6个十4-3=2个十、9个一-3=3个一、2个十+3个=23让学生说出思维的过程，在培养儿童的计算能力的同时，也培养了学生初步的逻辑思维能力。四、在对照比较中，培养学生解答应用题的能力比较是基本的思维方法，它是概括和抽象的前提，在儿童的认识过程中，比较起着极其重耍的作用。例如在教学已知的一个数是另一个数的儿倍，求另一个数及求一个数是另一个数的儿倍的应用题时，我就通过用线段及小圆片的数

5、学板演，指导学生进行对照、比较，从而使学生弄清楚了已知条件和未知数之间的数量关系，确定了正确的解题方法。五、通过直观教学，培养感性认识，发展空间观念直观教学是小学数学的重要方法之一。直观教学就是要通过眼观、手动、脑想的各种器官的协调作用，使学生积累感性知识，发展空间观念，更好地理解和掌握所学的儿何实如虎添翼。如在教学第二册长度单位这一课吋，我提出问题：师傅与徒弟量得都是七扎，做出来怎么就小了呢？先让全体同学猜一猜，是什么原因造成的，学生们立即兴奋地猜测起来，学生通过先猜想再证实，切实体会到了统一单位的必要性。又如在教学

6、长方形、正方形和平形四边形的认识及周长计算时先让学生量一量，比一比，通过观察比较，找岀长方形和止方形的特征，它们的每个角都是直角，长方形的对边相等，正方形不仅对边相等,而且四条边却相等；同学们通过观察挂图的篱笆，楼梯扶手等,初步认识了平行四边形的对边相等。通过直观教学，在进行周长计算时，避免死记硬背的弊病，同时还发展了学生的思维能力和实际手测量的能力。一年级是低年级段屮最低的阶段，它是培养学生综合能力的起始和关键。低年级的数学教师，必须从一年级就要特别重视学生综合能力的培养，在实际教学中，要注重培养学生良好的学习方式和

7、学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些FI常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等各方面的培养，那么怎样才能使学牛.愿意学并学好数学呢？1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课时，我先让学生观察我们的校园，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好

8、玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事等如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习