教师教学常规.ppt

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1、三个教学常规问题的探讨（一）存在问题第一、机械摘抄第二、目标不明第三、目中无生第四、课型单调第五、时间观差问题一、关于备课一是惯性（经验）；二是缺乏对学生和学法的研究；三是缺乏评价的“指挥”和高手的指导；四是缺乏执着追求的事业心和进取精神。（二）原因分析1、集体备课的程序“初案”“说课研讨”“个性化教案”“听课交流”渐进“反思提高”（三）集体备课2、集体备课存在问题“找课件”现象严重研讨环节的缺失不加改动，缺乏个性与针对性制度建设：“四定”、参与指导（评价）备课内容：重视备学生、备题目、备时间功能定位：从共享教案转向共克难题合作文化：从独言堂转向平等、深入交流3、解决方法处

2、理好发挥集体作用与体现个性特征间的关系。4、特别提醒问题二、关于课堂教学（一）当前课堂教学中值得关注的问题1、学科意识怎么样把学科上得象这门学科的课？整体的知识结构和知识之间的相互联系认识、阐述、感悟和改变世界的独特视角特有的思维方法和思维策略专门的运算符号及内在逻辑特别的能力要求和能力训练独特的学科美的发现、欣赏和表达方式唯有在本学科才能获得的情感经历和体验2、整体意识真正“走进”文本3、目标意识教学要紧扣目标教师要有较高的“教学高度”（二）如何理解和实施新课程理念1、以生为本在教学的全过程中，做到“目中有人”让学生学会学习（进行学法研究）以学生的需要和利益为核心2、情感

3、、价值观教育课堂教学一定要进入学生的情感世界要有本学科的特有的方式内容非常广泛重视情感技能的训练3、让课堂动起来动，主要是思维的动、情感的动（一节小学语文课）4、合作学习合作组织的建立合作的精髓：平等、共鸣、共同建构合作的技能：澄清分岐、相互磋商合作的运用：长作业、前置学习避免假合作、假讨论5、探究性教学教学的起点是学生已有认识教学流程围绕问题的提出和解决来展开学生要知道为什么和怎么做（思维的参与）教学更多的呈生成状态（三）提高课堂教学的有效性有效果:是指教学结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。有效益:“教学效益

4、”是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。有效率:教学要符合最近发展区原理的（起点、前概念等）知识是学生建构的（体验、感悟等）不同类型的知识要用不同的方法教学是一个系统,系统的各部分都需要优化的现代教育学理论认为师生双方在课堂中为了达到教学目标而实施的行为。优化课堂教学行为提问中常出现的一些“问题”：(1)“满堂问”；(2)偏离主题；(3)专问部分学生；或对差生进行惩罚性提问；(4)提问没有层次性，难易问题无阶梯；(5)提问指向不清，学生无法回答；(6)对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬；(7)不能

5、灵活应变。有效提问课堂提问的技巧1、提问的内容要难易适度2、合理分配答问对象3、给学生答问以等待5、提问的方法要有多样性4、善于提探究性问题有效讨论教师根据教学目的要求组织学生和指导学生交流学习体会的教学方法。1、引起学生的学习兴趣和注意4、互相启发，互相激励2、活跃课堂教学气氛3、充分挖掘学生的潜能1、精心选择有价值的内容进行讨论3、把握讨论的时机学生产生“愤悱”的心理状态时当学生产生认知冲突时必须是教材的重点、难点能有效地训练学生的思维方法之处2、积极创设讨论氛围4、灵活把握讨论动向课堂讨论的技巧如何分组如何避免“假讨论”讨论成果的展现和教学效率的矛盾几个问题演示实验验

6、证实验的探究性探究实验的导向性示范作用与学生的参与度（操作、观察、思考）目的明确简易方便，现象清楚有效实验学生分组实验：随堂学生分组实验：认识其功能实验课改革：让学生的思维参与到实验中多媒体的有效使用一停电就不会上课，说明了什么？认为信息技术引入课堂，增加了知识传授密度，就能提高课堂效率，全面培养学生的能力。2、教师认识上的误区1、管理者的错误导向⑴CAI课件贯穿教学过程始终3、多媒体制作中存在的问题⑵多媒体课件或文本太多，或过于花哨文字量很大，把教材中的概念的定义、原理等都搬到屏幕上。多媒体课件进行拼凑，画面杂滥，追求吸引学生的“眼球”。⑶以计算机模拟代替实物实验微观的放

7、大宇观的缩小瞬时的慢动作缓慢的加快危险的安全⑷以投影片代替板书4、多媒体使用中存在的问题⑴不根据学科特点，滥用多媒体⑵没有留有足够的思考时间过多的多媒体教学已经严重的制约了教师，特别是年轻教师的专业发展。典型课例的教学模式介绍引入理由共同特征抽象本质表述概念理解概念概念教学例：速度认知定向规律建立规律表述适用条件规律理解规律教学规律应用习题课教学例题不在多，但要典型要给学生思考的余地注意让学生感悟解题方法和解题规范通过一题多解、一题多变、多题归一等方法提高例题的使用效率试卷讲评课的教学常见讲评课的几种基本形式：从试