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1、思维导图在儿科护理临床教学中的创建要点与应用思维导图在儿科护理临床教学中的创建要点与应用作者单位：610041成都市四川大学华西第二医院小儿肾脏内分泌呼吸科黄红玉:女，硕士在读，主管护师黄红玉doi:10.3969/j.issn.l672-9676.2015.12.072思维导图创建于20世纪60年代,是由英国心理学家托尼•巴赞最早提岀,它是指学习者对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征”表达发散性思维的有效的图形思维工具，是应用于记忆、学习、思考等的思维〃地图"[1L其理念自引入教育领域以来,在教育教学过程中已产
2、生了广泛而深远的影响，并在全球范围得到广泛应用。现总结报道如下。1〃儿科护理临床教学〃中思维导图的制作要点首先，确立中心点，可以是学习的题目或主题，中心点位于导图的中心位置；可以为文字或图像，周围留出空白。其次，确立二级中心点，其为中心点下所属内容的分节点，以及各分节点各自的次级节点。然后将中心图像和主要分支连接起来，把主要分支和其所对应二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来,依此类推。最后，特别注意,绘制过程中注意合理使用色彩，色彩应用得当能起到事半功倍的作用[2L每一个节点实际上就是知识体系中的关键词
3、，思维导图就是应用图像、线条把这些关键词串联起来，从而构成一种形象，直观的思维体系，避免了传统的、单独的关键词记忆时效短、印象不牢固的现象，这种有效的串联也有利于激发学生的发散及创造思维能力。2思维导图在〃儿科护理临床教学〃中应用2.1运用于临床实习教学活动2.1.1带教老师的临床小讲课临床带教过程中，老师实施讲解的过程与课堂授课不同，往往受时间、空间的限制较多，但应用思维导图能大大提高讲课效率,增进教学效果。2.1.2教学查房护理教学查房是带教老师与实习护生围绕具体病例，对疾病护理进行整体评价的一种学习方式,查房
4、质量将直接影响实习质量［3L尤其是本科护生的临床教学，查房在锻炼护生整体能力中发挥重要作用。将思维导图应用在查房中,护生为绘制思维导图，必须探索各知识点之间的关系，不但协助记忆，也让学习过程更有趣，更赋予能动性及个人特色［4］,改变了传统简单的知识编排结构，达到学习创新目的；护理查房时应用思维导图讲述、讨论，带教老师运用〃引导-启发-协作"参与到学习过程中，既以护生为中心，又发挥老师的指引作用。2.1.3出科小讲课岀科小讲课在培养护生综合能力及巩固知识方面起着重要的作用，是儿科临床实习教学计划的重点之一。小讲课是对
5、疾病的概述，与护理查房的具体个案相比，思维导图应用较直观、形氨2.2运用与临床见习带教见习与实习不同,时间更短,而且见习护生没有接触临床,对知识、概念缺乏立体性，应用思维导图,可提高护生短时间内对知识的掌握程度。3思维导图在儿科护理临床教学中应用的意义3.1对带教老师的意义3.1.1使教学思路清晰化带教老师可以以思维导图为参照，来理清整个教学思路，整合教学目标，减少授课过程中的遗漏及疏忽。3.1.2降低带教老师工作量思维导图具有高度概括化的特征，不仅没有传统文字的赘述Z还有形象、直观的优势。3.2对护生的意义3.2
6、.1利于发散性思维的培养思维导图形象化、直观化的特点,不仅有利于护生对知识的消化、吸收能力，更利于开拓护生思路。3.2.2活跃课堂氛围思维导图是图文的结合，尤其针对儿科专科特点,利用图形和色彩的运用，吸引护生的注意力；以〃引导■启发■协作"的带教模式,层层推进,在让护生记住知识的同时,更深层次激发他们的主观能动性。3.2.3提高护生的学习满意度护生主观能动性调动起来了，学习变得轻松、容易了，教学评价就高了［5L4结论思维导图是将信息在层级和分类的基础上，以主题为中心，通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，
7、并利用色彩变化将放射状思维过程和结果可视化的工具。其作为一种辅助教学工具，在我科的临床教学已广泛开展，尽管其在儿科护理临床教学中的作用有待研究，但在初步应用中可以看出，合理使用好思维导图，有助于提高带教老师的综合能力及护生的满意度，并有助于护生创造性思维能力的培养。参考文献［1］黄丽卽鸟.思维导图在实习生护理操作教学中的应用［J］•中华护理教育,2013,10(6):255-256.［2］周晨慧.思维导图在妇产科护理教学中的应用［J］.现代医药卫生，2007,23(3):460-461.[3]陈玉英，成守珍.提高护
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