前言：教师该如何写好有用的“教学反思”.doc

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1、前言：教师该如何写好有用的“教学反思”写教学反思是每位教师都得做的一项教学常规工作，撰写教学反思对提高教师教学艺术的作用是显而易见的，作为教研组长，结合自己在对教师的常规检查实际情况，我发现很多教师所写的教学反思往往是流于形式的。为什么会出现这种局面呢？原因很简单，不是老师们不懂如何写教学反思，而是大部分老师在思想上没认识到教学反思到底有多大的实用价值，以致于他们常常这项工作只是当成一种任务来完成，根本未经过认真思考，这样的教学反思能起到指导课堂教学的作用吗？答案显然是否定的。有位教授说过这样一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，却有可能

2、成为名师。”我的教学经验和教学理论当然不能跟教授比，但我也想结合工作实际谈谈：教师该如何写好有用的“教学反思”的一点体会。归纳起来，大致包括以下这些方面：1、记教材挖掘情况。通过教学，检查一下自己对教材的理解程度，教材编纂的意图是否摸清，是否透彻地了解了教材的知识结构，是否准确地把握教材的重点、难点，教材内容层次有没有分清。2、记教学目标完成情况。通过教学反思检查教学中有没有把教学目标贯穿课堂教学始终。目标的制定是否合理，复习、讲解、练习是否围绕教学目标进行,目标达成度如何。3、记课堂结构是否合理。主要看复习、导入、自学、讲解、练习等几大部分的设计和时间安排是否合理、最

3、优化,是否以学生认识事物的心理结构为依据,发现问题，及时调整。教师活动与学生活动所占比例是否恰当。4、记教学方法是否灵活多样。是否采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣，所采取的教学策略是否受到学生欢迎，是否使学生轻松完成学习任务，是否使不同程度的孩子都有发展。5、记学法指导情况。是否注重教会学生学习，是否指导他们如何认识掌握新旧知识之间的内在联系，克服思维定势，是否指导学生找准新旧知识之间的衔接点和发展点，创造良好的学习方法，是否着力培养了学生“举一反三”的能九6、记因材施教情况。是否考虑到学生的实际情况进行教学，是否承认并尊重学生的差异，是否打破了“一刀切”、

4、“一锅煮”的“整齐划一”的教学思路,在教学策略的选择上是否注意分层教学，使不同程度的学生都得以发展。7、记学生课堂状态。学生是否表现出积极的态度、旺盛的精力、饱满的热情，是否积极参与课堂活动，是否乐于合作、乐于表达，是否有创见性的观点诞生。8、记重难点是否突出。主要看教学过程中，重难点所处的地位和所占据的学习时间是否合理，难点的突破是否具有细致的可操作的设计方案。记教师主导作用和学生主体作用的发挥情况。在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。9、记教学问题的设计。

5、课堂教学问题的设计是否调动学生的学习兴趣，所设计的问题是否把握在新旧知识的衔接点上，是否围绕教学内容的重难点，是否符合学生的学情，题量是否适中。10、记作业的设计。所设计的练习、作业是否针对教学的重点和学生学习中可能出现的薄弱环节，是否具有一定的梯度，是否做到了由浅入深，由易到难,梯度合理。11、记课堂的成功与失误。是否具有充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、成功的临场发挥、独到而有特色的小实验、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示以及精彩的教学设计和授课片断、恰如其分的多媒体应用等等，这些课堂教学的成功之处；是否出现表达含混

6、、处理欠妥、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误以及教案与实际脱节等这些提前没有预料到的课堂失误。12、记课堂的随机应变。在教学过程中是否有突发事件发生，教师是否采取了机智灵活地应对方法，处理是否恰当，是否为今后类似事件的处理提供了借鉴。作为一名教师若要想不断成长，就必须反思自己的教学。写教学反思是促进教师反思的有效方式。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只要我们善于发现，勤于动笔，相信课堂上的“活水”会源源不断。