幼儿园小班个案观察案例.doc

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1、幼儿园小班个案观察案例观察对象：陈佳怡性别：女观察目的：根据幼儿的变化，师幼共同解决遇到的问题案例背景：陈佳怡是幼儿园小班的新生，在乡下的父母几乎外出打工，陈佳怡也不例外，由她的爷爷每天接送，老人的宠爱造成了佳怡独特的性格。案例描述：陈佳怡每天早上入园总是能高兴的跟老师问好，还会和爷爷说再见，比刚进来会大哭大闹的孩子好多了，我想她应该没有分离焦虑症，为此我也为她感到高兴，对她的关注又加深了一点。上课中规中矩，没哭也没闹。但是最让我头痛的就是午睡。没错，陈佳怡每次到了午睡不肯上床睡觉，她每次都会对我说：“老

2、师，我不耍睡觉”，然后安静的坐她的小凳子上。我以为她是没有睡午觉的习惯,后来我发现她每次会打瞌睡，我便打消之前的想法。在她打瞌睡的时候我跟她说：“陈佳怡，我们到床上去睡吧，要不然会感冒哟。”每次让她上床睡觉她就开始嚎啕大哭，声音如雷贯耳。跟她爷爷反应，她爷爷说她在家里有睡午觉的习惯。案例分析：俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被

3、打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。经过观察分析，我发现陈佳怡存在午睡障碍主耍有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以屮心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快。而床也是孩子的安全摇篮，能给孩子一种安全感，当她来到一个陌生的睡觉环境，肯定是不愿躺在她觉得没有安全感的床上的。案例措施：

4、为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外,针对儿童的心理，我主要采取了以下儿种办法。、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园（一）〃我坐上了小火车〃活动。活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。具体做法是：教师亲切幼儿，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。（小朋友口己是一个小车厢，小手搭肩就成了长长的火车）（二）〃我的一块小天地〃活动。活动冃标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都

5、有自己的水杯，毛山和座位。然后，教师发给幼儿一套自己的名字，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的Fl常用品放在那里。最后，教师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。（三）“我的小摇篮”活动。活动冃标是使幼儿感到自己是幼儿园的小主人，自己都有一个可爱的小床，可以在上面舒服的睡觉。具体做法是：带领小朋友们找一个自己的小床，并整理好小床，再给小床起个可爱的名字。案例反思：通过近一个多星期努力，我终于使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了幼儿健康成长的

6、温馨摇篮。不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。但是幼儿的健康状态应该从个体的生理角度来评判，不能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然。强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。