初中生家长该如何与孩子交流.ppt

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1、探讨初中生家长该如何与孩子交流现象：很多孩子不听话；学习没兴趣；和父母吵架、叛逆等各种各样的问题经常听到有父母在和子女生活中关于孩子溺爱带来的烦恼，孩子独立性不强，过分依赖心理等这样那样的问题。我这里时间关系不多谈困惑的形式，谈一下我对这个家长和孩子关系的定位问题！原因：孩子和父母之间缺乏真正有效的沟通，这是一场没有赢家的战争，一场不该发生的战争，父母和孩子本来是血浓于水的亲情关系。现如今，两代人却陷入了矛盾冲突之中，我们有句老话，可怜天下父母心，父母把人间最无私的爱奉献给了孩子，但孩子内心的苦闷。可怜天下孩子心！一个道理：观念决定命运！先进

2、的观念是浓缩了时代精华的思想。他不同于一般的知识和方法，知识和方法仅仅能够解决一招一式的具体问题，观念可以从根本上改变一个人。过去不是这样的，过去是：财富、门第、出身、学历。不同的教育方式，造就不同的孩子个性。这其中家长的观念起了重要作用。现在经常有高级知识分子家庭、老师家庭教育不好孩子，这显示不一定高学历能教育好孩子，关键是内心的观念问题！当前，耽误之急是父母在教育中为孩子选择了什么样的观念，也许你为孩子做了很多，效果不一定很好，关键是没有抓住根本的原因。父母和子女之间需要保持适当的距离吗？心理学上有一种界定，说现代人的交往中，有一种行为叫

3、做“非爱行为”。就是以爱的名义对最亲近的人进行的非爱性掠夺。这种行为往往发生在夫妻之间，恋人之间，母子之间，父女之间，也就是世界上最亲近的人之间。夫妻和恋人之间经常会出现这样的场面：一个对另一个说：你看看，我就为了爱你，放弃了什么什么；我就为了这个家，才怎么怎么样，所以你必须要对我如何如何。不少母亲也经常会对孩子说：你看看，自从生了你以后，我工作也落后了，人也变老变丑了，我一切都牺牲了，都是为了你，你为什么不好好念书呢？所有这些，都可以称为非爱行为，因为，它是以一种爱的名义所进行的一种强制性的控制，让他人按照自己的意愿去做。这个世界上所有的爱

4、都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体从你的生命中分离出去，这种分离越早，你就越成功。从这个意义上来讲，距离和独立是一种对人格的尊重，这种尊重即使在最亲近的人中间，也应该保有。无论父子母女之间，还是多年夫妻之间，一旦没有了这种距离、这种尊重，越过了这个尺度，就产生了隐患，离疏远甚至崩溃就不远了。这非常像禅宗所推崇的一个境界，叫做“花未全开月未圆”。这是人间最好的境界。花一旦全开，马上就要凋谢了；月一旦全圆，马上就要缺损了。而未全开，未全圆，仍使你的内心有所期待，有所

5、憧憬。朋友之道，亲人之道，皆是如此。稍微留一点分寸，得到的往往是海阔天空。把握一个分寸，适度为最好。豪猪的哲学有一群豪猪，身上长满尖利的刺，大家挤在一起取暖过冬。它们老是不知道大家应该保持一种什么样的距离才最好，离得稍微远些，互相借不着热气，于是就往一起凑凑；一旦凑近了，尖利的刺就彼此扎着身体了，就又开始疏离；离得远了，大家又觉得寒冷……经过很多次磨合以后，豪猪们才终于找到了一个最恰如其分的距离，那就是在彼此不伤害的前提下，保持着群体的温暖。观点家庭应该建立学习型家庭，让孩子在学习型家庭里得到良好的养护和教育——学习状态决定学习过程，学习过程

6、决定学习结果。家长关心学习结果，但要知道学习结果是由学习过程决定的，学习过程由学习状态决定的，学习状态是他学习前后的心理，学习、思维状态。提醒家长，不要只重视孩子卷面的成绩，不要只注重结果，而忘记原因。几种治疗方法：1、用拇指说话在这里我提出家长们要多用拇指说话。不要总用食指，尊重孩子，赏识的心态看待孩子。记住，孩子在某些方面孩子比我们强，这叫文化反补现象，比如互联网，新事物，孩子们接受的速度要比成人快的多。当然这里不是不批评孩子，我们指的是要从观念要赏识，尊重，如果报着这样的心态去批评孩子孩子也可以接受。家长严重对孩子的眼光决定了孩子将来能

7、够变成什么样。孩子在成长中的错误，和成人的错误不同，它是成长的问题，没有缺点没有问题就不是孩子，有的家长在教育中孩子不犯错误还好，犯了错误家长就不能把孩子作为整个人来接纳，而是只接受孩子好玩的部分，开心的部分。2、用圆脸看人家长们还记得刚有孩子的时候，那时候脸是圆脸，但现在慢慢变成了长脸，没有微笑，天天都生气、生气。这个脸在教育孩子的过程中在起作用，用圆脸看人，改变一下自己！改变孩子从改变家长的脸开始，说到这里我曾和我们栖霞的一个家庭访谈的时候孩子提了这个一个愿望，希望妈妈以后不要冷脸看着我？例子有的孩子写了个作文或完成个作业很高兴的给家长看

8、，很多家长看孩子作文的时候会说这个字错了，那个字不对了等等，家长不喜欢表扬孩子，那这个时候，家长们想想这个写作文的热情重要还是那几个错别字重要？其实很多孩子都有写作