语文人教版四年级上册搭石教学反思.docx

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1、搭石（教学反思）《搭石》这篇课文为我们展现了山里的乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕动人的画面，它赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，它语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。研读教材，深挖文本。这篇精读课文为学生们展现出了家乡人高贵的品质。每每掩卷品味，我都为家乡人表达出的无私奉献的淳朴民风所陶醉，展现在眼前的全是一幅幅动态的画面。文中朴实无华的白描式的人物动作描写隽永、细腻，愈显其文意境悠远、耐人寻味。为此，我根据学生实际确定了让学生去体验，让学生去思考，引导学生自主探究的教学思路。我准备

2、以读为媒介，以演为形式去理解语言、感悟文章中的人文思想，在读中反馈、评价，发展学生语文能力，提升学生人文素养。小组合作，亲身体验。在小组学习过程中，学生们读语段、画词语、想画面、说感受、演情景。在学生表演的基础上，师生共同进行评价、引导生成，我因势利导，使学生在评中对照文本，加深对文本中重点词语的理解，如：在学生汇报表演时，有两个学生表演两个人面对面走搭石的情景。他们招手示意让对方先过小溪，但是两个人都是站在第一块搭石上做的动作。于是，我让学生读文本看看书上是怎么写的，通过读文学生们明白了应是站在第一块搭石前招手示

3、意，这样更能体现彼此的谦让之美。在教学过程中，我紧紧抓住学生的创造性，引导他们深入理解文中的道德情感，让他们在耳濡目染中得到道德熏陶。在评价表演中对照文本真正做到表演为学文服务。学生们置身于美文之中，被文中的那浓浓的淳朴民风所感染，深刻地感悟到家乡人如搭石般的默默的奉献精神。品读文本，情感升华。在学习中，注重为学生创设情景，发挥想象力，使学生们进入那如诗如画的情景，并采用多种读的形式使乡风乡情内化于心，外化于声。在学生们朗读一行人过搭石的语段时，我引导学生寻找语句中所描写的形象美、音韵美和情致美，让学生闭上眼睛去想

4、象，伴着优美的音乐，学生们再以充沛的感情来表现出自己的感受。学生的声音优美、语调婉转、音韵和谐……我此时确信，他们已置身于小山村，成为其中的一员。他们已融入情境，感受到了文本中内化的和谐之美。品读文本，情感升华，使学生与文本产生共鸣，促进了学生们语文素养的提升。在教学设计中，我并没有设计年轻人先过搭石再背老人这一场景。这完全是学生的创意之举。我就抓住这一生成性问题，引导学生去分析，去体验，渗透道德意识可以变成具体的行动，并引导他们来认同，来模仿。