如何培养学生的主动发问意识.doc

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1、如何培养学生的主动发问意识所谓发问，就是发现问题、提出问题、解决问题的完整过程。在教学中，我们一定要培养学生主动发问的意识,主要培养学生主动发言，表达自己的所思、所想、所感，教师要创造提问的情景让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提问。那么怎样培养学生主动发问的意识呢？一、学生不主动发问的原因在课堂教学中，教师会发现学生似乎变得越来越乖，也越来越怪了，变得几乎没有问题了，但在复习环节提问学生时，却又存在大量的问题，有许多不明白的问题。这种现象说明学生不是没有问题，而是没有发问，有问题没有主动提出来，也没有解决。那么学生为什么不在课堂上主动发问呢

2、？归纳起来有以下儿种情形：首先，有自学能力的学生在课堂也想发问，但他们会有自己解决问题的途径，他们会问父母、问朋友、问高年级的学生，靠自己的办法解决问题。他们觉得，老师一定认为他们应该都会，应该没有问题的，因为他们是优秀生，应该保持在课堂上没有问题可问的形象，若不然会失去原有的优势地位，同学们会议论，在课堂上不发问，是保持自尊的最好做法。其次，有一部分学生不是没有问题，而是根本不问，不想问。他们把自己列入了差等生的行列，怕引起老师的反感、厌烦，问题生怕问题，怕发问，怕老师指责批评，担心老师同学会因此贬低自己。他们觉得，老师都认为我们不是学习的料，

3、那就别自讨没趣啦，老师不会在学习上管我们,不会管我们有哪些不明白的问题，只耍不扰乱课堂纪律，不打扰其他同学的学习就可以了。再次，是那些滥竽充数随大流的学生。老师一再问有没有问题，他们也随着大多数学生喊没有，等真的问到他们头上了，反倒有问题了。这样的学生，和那些根本不问的学生一样，不会的问题越积攒越多，不会的问题太多了，也就不想问了，渐渐地也滑入待进生的行列。另外还有一种情况，有些学生总想寻找合适的时机再发问，想找到合适的时间、地点和心理状态再发问，这样往往错过了很多发问的机会。整体上看，学生为什么不主动发问，主要反映在学生的主观上，大多数的学生碍

4、于血子不主动发问，这种心理在很大程度上阻碍了学生积极主动地发问。二、学生主动发问的重要意义动发问是一种创造。所谓发问，就是发现问题、提出问题、解决问题的完整过程。培养学生主动发言，能表达自己的所思、所想、所感，是共同解决问题的探索过程。有发问就有思考，两者相辅相成相互促进，发问是学习的实践过程，是自身索质再提高的过程，伟大的发现往往从提出问题开始。主动发问是一种索质，是一种能力。教师是欢迎学生主动发问的，提出问题比解决问题更重要，这也是新课程把课堂还给学生的主耍原因，这是创新精神和实践能力的良好开端，使学牛•在锻炼中发展自己。学生在学习知识的过程

5、中一定要主动发问，学则须疑，而疑则须问。发问的过程是提高自身素质的过程，是在经过一番深思熟虑之后，认定有发问的必要,这种发问绝不是无理取闹，而是对人对己都有好处，既增长了知识，乂增强了发问的信心。三、如何培养学生主动发问在找到存在问题的根源后，教师应如何培养学生的主动发问意识呢？第一，营造发问的氛围。教师要鼓励学生敢于发问，如在学习《走一步，再走一步》时，我营造发问的氛围，引导学生就课文的导言提出问题,并对学生提出的问题给予充分的肯定，提升发问的人气。教师在课堂上营造了发问的氛围之后，学生会争先恐后地发问，从而使学生养成爱发问的好习惯。第二，有效

6、地引导发问。教师有效引导发问，体现了教师是学生学习的促进者，也使得学生与教师成为课程的开发者和建设者。发问的过程是师生交往的过程，是积极互动、共图发展的过程，会让教学变成一种充满智慧的挑战。能提出问题是一种智慧，解决所提出的问题更是一种智慧。发现问题的过程中给知识注入了生命，知识因此而鲜活；解决问题的过程是给牛命融入知识，生命因此而厚重，这使得教学不再只是课程的执行与传递，更是课程的创新与开发。第三，以发问促发问。以一个较大的问题，由此细化出若干小的问题,再让学生细化出各个具体问题，同时引导学生解决问题，教师不再提供唯一标准答案。第四，发问后留下

7、问题。当学生发问后，教师恰当地解决了问题，同时又引出新的问题，激发起学生进一步学习的兴趣。教师的做法是以此引发学生发问的兴趣，当学生获得了发问的价值后，口然会进行更有价值的更精彩的发问，从而解决了让学生开口难的问题，成为鼓励学生敢于发言表达所思、所想、所感的好方法。第五，培养学生发问的好习惯。以学生为中心的学习活动，是激励学生自主学习，为学生提供探究问题、解决问题的机会。主动发问是一种良好的学习习惯，提出问题共同解决，共同收获，共同成长发展，这是一种收获的体验，持之以恒，将会终身受益。培养学生主动发问的途径和有效方法还有很多。在教学过程中，教师应

8、培养学生自主学习的意识，引导他们去发现问题，大胆设疑发问，只有这样学生才是真正地掌握所学知识,才能成为真正意义上的学习的主人。（责任编辑