和谐师生关系的思考.ppt

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1、关于建立和谐师生关系的思考闵行区教师进修学院王永和二00九年九月十八日师生关系师生人际关系师生心理环境师生课堂情感师生间的极端关系案例例1：学生跳楼自杀例2：学生受虐致残例5：校长被杀例4：师生互殴师生关系不和谐原因对学生不公平对学生不尊重师生误解学生不服从教育家长不配合二感一则三观四心建立和谐师生关系一则：尊重学生尊重学生人格尊重学生主体性尊重学生需要尊重学生个性尊重学生创造性尊重学生情感尊重学生人格杜绝心罚杜绝歧视杜绝体罚尊重学生人权倡导欣赏教育倡导教学相长尊重学生情感认识学生情感价值关注学生情感需求重视学生情感体验建设和谐情感关系尊重学生需要

2、尊重学生差异发现学生强势智慧博爱胸怀搭建学生发展舞台尊重学生个性尊重学生主体性唤醒学生主体意识引导学生自我教育指导学生自我管理坚持鼓励为主原则尊重是打开学生心灵的钥匙而只有走进学生的心灵才能感知学生的心灵才能启迪学生的心灵才能升华学生的心灵才能完美学生的心灵二感责任感使命感责任感（职业良心）自我提升尽职尽责教书育人追求卓越三观教育观没有教育不好的学生教学观没有教不会的学生学生观学生蕴藏无穷潜力爱心信心专心虚心四心爱心（真善美）爱的阳光要普照爱的天平要公正爱的方法要科学爱的本质是奉献爱的目的是发展爱的阳光要普照成绩好的成绩差的自制力强的自制力弱的乖巧

3、的调皮的聪明的愚钝的漂亮的丑陋的条件好的条件差的外向的内向的爱的天平要公正爱是无私无条件的博爱大爱爱要超越个人好恶赏罚要公正评价要公平处理矛盾要公正爱的方法要科学向学生学吸取动力爱而不溺严而有格理解信任循循善诱关注差异优化策略爱的灵丹尊重赏识爱的本质是奉献汶川地震教师爬数座山教师教师十个称谓上海教师冯志远爱的目的是发展班级建设目标个体发展目标智育*德育现时*未来全面和谐发展对转化后进生有信心对自己有信心对学生有信心信心转变后进生后进生心理特征后进生转化策略后进生转化个案专心专业知识专业能力专业道德专业智慧虚心教育相长师生互学永不满足自我反思永不满足

4、自我反思同侪互学砥砺提升他山之石为我所用教师读书目录师生自身心理环境教师心理环境学生心理环境教师心理环境教师心理状况调查教师心理问题负影响教师心理自我调适教师心理产生原因教师心理状况调查教师生存状况调查教师心理状况调查教师心理问题有多重教师心理问题产生原因分析报告1：分析报告2：教师心理问题负影响影响身体健康影响工作情绪影响工作效率影响学生发展教师心理自我调适调整人生态度学会自我放松交流缓解压力找到压力根源教师应对压力策略讲座学生心理环境学生心理状况调查学生心理问题负影响学生心理自我调适学生心理产生原因学生心理状况调查学生学习压力状况调查学生心理状

5、况调查心理问题产生原因学生心理问题负影响影响身体健康影响学习情绪影响学习效率影响健康发展学生心理调适融洽班级人际关系帮助学生缓解压力特别关注特殊学生适时进行心理辅导师生课堂情感关系教学中知情因素情感独特功能教学中寓教于乐师生情景交融情感功能动力功能调节功能迁移功能保健功能协调功能疏导功能感染功能教学中知情因素教学中认知因素教学中静态情感因素教学中动态情感因素教学中认知因素教的认知系统学的认知系统教学认知控制双向性教学中静态情感因素教材中蕴含的情感因素教师的情感学生的情感教师的情感对工作的情感对所教学科情感对学生的情感主导情绪表现主导情绪状态学生的情

6、感对学习活动的情感对所学课程的情感对教师的情感课堂情绪气氛主导情绪状态主导情绪表现教学中动态情感因素认知信息情感回路师·生间关系情感回路师生情感自控回路教学情感原则寓教于乐以情施教情感交融寓教于乐从求知需要的满足中求乐从成功需要的满足中求乐从探索创新的满足中求乐从审美需要的满足中求乐教学中师生情感交融关键在教学中满足学生依恋需要在教学中满足学生尊重需要在教学中满足学生理解需要在教学中满足学生公平需要教学中师生情感交融的艺术施爱于教学之余施爱于批评之时施爱于细微之处目光*名字施爱于学生之间施爱于意料之外教学情感与德育陶冶道德情操提高道德认识凝成道德意

7、志教学情感与智育增强学生学习积极性提高学生学习效率促进学生智能发展形成良好学习态度教学情感与体育增进学生身体健康增进学生心理健康教学情感与美育寓教于乐为美育提供必要的情绪背景以情施教为美育提供了必要的情感手段教学情感直接有助于陶冶审美情操谢谢聆听