观察草履虫的形态结构.doc

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1、《观察草履虫的形态结构》教学设计一、教材分析本课题来自于人教版七年级上册第二单元第三章第三节，本节是本章教学内容《细胞怎样构成生物体》的一个重要组成部分；学生已经掌握了动、植物体结构层次的知识，而下一章学生将要学习《没有细胞结构的微小生物一病毒》,本节在教学过程屮起着承前启后的作用。本节既是对学生已有知识框架的补充和完善，也为下节课学生理解病毒的寄生生活作了铺垫。重点是学生能够了解草履虫的形态结构和生命活动特点，通过观察草履虫的形态和结构，使学生认识草履虫能够对外界刺激产生反应，从而认同细胞构成生物体的观点是本课的难点。本节教学运用观察、实验和多媒体等手段，紧扣课程标准，突出重点，引导学

2、生积极参与活动，认真思考、讨论和探究。在合作学习过程屮获得知识、提高能力，并在情感态度价值观方面得到提升。就知识而言，本课对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环，通过理解本课的内容对于深化细胞是构成牛物体的基本单位这个观点认识更加深刻。二、学情分析我校的实验设备以及多媒体教学能够清晰展示图象，消除了师生之间在显微图像上的沟通障碍。本节课的教学设计因地制宜，充分发挥了学校的优质资源在教学屮的作用。而且学校有着充足的生物资源，学生可以就地取材。我校的学生基本上来自于农村，学生学习的自主能力有待提高，学生不善于交流，见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等，导致交际能力、记忆力、思

3、维能力和迁移能力比较差，阻碍其学习的效果。但，刚升入初屮，对于生物学科有着浓厚的兴趣,我充分的利用这一点，努力提高学生的学习和探究能力。初一学生己经学习了生物的特征和细胞的结构，在推测草履虫结构及功能吋具有了一定的知识基础。由于刚刚制作过植物细胞和动物细胞的临时装片，并利用显微镜观察了动植物细胞，初步具有了制作临吋装片、操作显微镜及观察的技能，所以具备了观察草履虫的实验技能。但是由于草履虫运动快，在显微镜下观察到运动的草履虫及探究刺激对其反应对学生来讲有一定困难。1、知识方而：学生通过前而的学习，己经对细胞的结构、细胞的生活和细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑屮已初步构建了生物体结构层

4、次的知识框架，这为本节课的教学奠定了一定的知识基础。2、能力方面：学牛已经掌握了光学显微镜的使用及临吋装片的制作，能够通过显微镜观察动植物细胞的结构，但学生毕竟刚接触微观世界，观察力需要进—步锤炼，准确描述实验现象的能力有待提高。3、情感方面：升入初屮的学生他们往往更喜欢口己动手尝试，热情极高但耐心不足，教师要扬长避短。三、教学目标（一）、知识H标：1、说出草履虫的形态结构和生命活动特点。2、说出草履虫对外界刺激能产生反应。（二）、能力H标：1、通过问题探讨，培养学生提出问题、解决问题的能力。2、培养学生观察、动手操作和实验探究能力。（三）、情感H标：1、培养学生认同“结构与功能相统一，

5、'的生物学辩证思想。2、通过小组合作，培养学生的团队协作精神。四、教学重点和难点重点：草履虫生物的结构和生理。难点：探究草履虫对外界刺激的反应。五、教学方法实验法、比较法、讨论法、调查法等六、课前准备1、将学牛分为四人一组。2、采集并培养好草履虫。3、准备好“观察草履山的形态结构"实验的材料用具等。七、教学流程八、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课调杏我们周围环境的水质，导入新课，引起学生学习兴趣。举出两个例了：池水与自来水让学生观察请同学们观看是否有不同？展示课前由活动组同学用池水培养出的小烧杯屮的草履虫培养液：同学们在烧杯中看到了什么？这就是单细胞生物的一种一一草履1U

6、,,它身体只由一个细胞构成，所以很小，只有借助显微镜才能看清楚的。学生自己调査了家、学校、工厂、农田、池澹周围的水质，并进行了取样。自来水清，池水带点绿色，浑浊。看到了像粉笔灰大小的小颗粒在不停地游动。调动学生主动参与探究活动的积极性。导入新课，使学生意识到单细胞生物的存在，引出单细胞生物，再举例：草履虫。草履虫的取食、运动平常大家见到的很多生物都是多细胞生物，那身体只由一个细胞构成的草履虫——它是生物吗？它具有生物的特征吗?”“从生物的特征这个角度去了解草履虫的结构，是怎样生活的？”带着这个问题去观察、探究草履虫是生物。有。1、生物的生活需要营养2、生物能够呼吸3、生物能够排出废物4、

7、生物对外界刺激作出反应5、生物生长和繁殖不仅可以复习旧的知识点“第一章第一节生物的特征”，而且又很自然地从生物的特征这个角度去了解草履虫的结构、生活。达到有的放矢，同时也便于提高课堂教学的有效性。学生发言，描述白己的接下来由活动组的同学介绍草履虫的采集和培养过程：很好，现在老师用同学们培养出的草履虫来制作临时装片，方法和步骤。（老师演示）接下来同学们分组制作临时装片分纽•实验，川显微镜观察草履虫的形态及运动教师引导学生试冋答提出问题