2016年秋季教育评价学期末考核答案.doc

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1、期末作业考核《教育评价学》满分100分一、简答题（每题10分,共30分）1．举例说明个体内差异评价的优点与不足。答：个体内差异评价法其最大的优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了被评价对象的压力。但由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标，难以发挥评价的应有功能。个体内差异评价法照顾了个体差异，但由于被评价者不与他校(或他人)相比较，这就难以找出自己真正的差距，而且个体内具体的判据，往往不容易选择。故应把个体内差异评价法与相对评价法以及绝对评价法结合起来使用。2．举例说明常模参照测验和目标

2、参照测验有什么区别？答：1）目的不同。常模参照测验一般用来测量学生相对的等第，它着重于个人之间的比较，主要用于选拔或编组；而目标参照测验则用来测量学生能完成和不能完成哪些作业，主要用于基本知识、基本技能的测量，用于诊断和个别指导。 （2）理论假定不同。常模参照测验的理论假设为：在某个团体中，大多数人完成的作业处于中等水平，处于两个极端水平的人是少数，测验的分数分布为正态分布；目标参照测验的理论依据是：学习成绩应以学习的数量和程度来表示，而学习的数量和程度只有同预先规定的某种标准相比较才具有确定的意义。 （3）选题要求不同。常

3、模参照测验要求测得的分数变异性大，也就是得分的范围要广，要拉大距离，充分显示个别差异。要求试题难易适中，具有很强的鉴别力；目标参照测验的试题必须正确反映教学目标，才能作为评价的标准。它所关心的是试题是否从数量上、质量上同要测定的内容和范围一致，即是否能正确地反映教学目标的要求，而不是这些题目的难易程度和鉴别力。 （4）评价标准不同。常模参照测验是以学生团体测验平均成绩作为参照标准，说明某一学生在学生团体中的相对位置，将学生分类排队；目标参照测验是以具体体现教学目标的标准作业为标准，看学生是否达到标准以及达标的程度如何，而不是

4、比较个人之间的差异。 3．如何理解教师评价的校本原则？答：教师评价是对教师素质、工作过程、工作绩效作出价值的判断。教师评价是基础教育改革的重要组成部分,同益获得广泛的关注。二、论述题（每题15分，共30分）1.联系实际论述教师自我评价的意义及实践中如何有效进行？答：教师在进行自我评价时，最常出现的问题可能是往往对自己的评价过高或者过低。为此，我们应该针对教师在进行自我评价时，首先要注重教师的自我评价结果，并不是说将教师的自评结果完全同奖惩挂起钩来，而是说，当教师对自己评价后，对自身的定位和发展方向有了一个充分的认识后，尤其发

5、现了工作中存在的问题后，作为管理者（学校领导）应及时会同有关人员，积极帮助教师分析存在的问题的原因，并对解决问题的方法、措施提出建设性的意见，切实有效地得以落实，以使教师自评真正起到促进教师素质的提高，从而为改进教育服务的目的。 加强对教师自我评价机制的研究，提高教师自我评价的意识和自我评价的能力，能够有力地促进教师专业素质的提高，与此同时，教师自身评价能力的提高也会促进教师专业化的发展。因此，教师的专业化发展需要教师的自我评价，教师自我评价意识和能力又是教师专业化发展的重要条件。2.联系实际论述传统学生评价存在的问题及其改

6、进对策。答：存在的问题：一、情感、态度、价值观评价不准确《新课标》强调培养学生的三维目标，即知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。与基础知识和基本技能相比，后者的评价有着较大的难度。一些教师将三维目标分割开来，出现了“贴标签”、“穿靴戴帽”、“喧宾夺主”式的评价方法，致使学生评价走入歧途。二、评价激励策略使用不当由于对激励作用的片面认识、许多教师的学生评价存在过多的表扬和无原则的表扬。这样没有目标的、片面的、随意的评价激励无法真正起到对学生的促进作用，反而有可能对学生产生消极影响，甚至培养学生随意、傲慢的坏习惯

7、。三、评价与教学融合不够教师在评价中缺少过程性评价的办法，常常是为评价而评价，除了考卷和类似《素质评价手册》的定期评价外，缺乏其他规范的、与学科教学紧密结合的，促进学生习惯养成和健康发展的动态评价，没有达到到让学生评价服务教学的目的。改进对策：一、激励评价和严格管理相结合评价应淡化学生横向比较，而多侧重纵向比较；教师要多给学生创造成功的机会，用欣赏的眼光看待学生，用激励的语言评价学生，树立学生的自信心；重视过程性评价，通过及时、动态、灵活的评价方法，帮助学生找出不足，发扬成绩，强化信心。评价中既要发掘学生的潜能，也要找出他们

8、的不足；既要多鼓励进步，也要帮助改正，要客观指出学生的不足并指导他们制定改进计划；既要有肯定评价，也要有否定评价；既要有激励评价，也要有严格管理。只有这样，才能真正发挥学生评价在教学中的重要作用。二、在突出教师主导地位的前提下，倡导多主体参与评价评价在发挥教师主体作用的同时，让学生、同伴、