数学北师大版二年级下册分草莓教学设计.doc

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1、分草莓教学设计【教学内容】　　北师大版小学数学二年级下册第一单元第4课时《分草莓》，教材第8--9页内容。　　【教材分析】　　学生在二年级上册已经学习了《分一分与除法》，通过具体的分物活动，知道了“平均分”可以用除法算式表示。本学期通过《分苹果》、《搭一搭》（一）、（二）的学习，学生积累了分物的动手操作活动经验，对于有余数除法竖式的意义以及有余数除法竖式的书写格式、步骤有一定掌握。本课《分草莓》着重让学生积累有余数除法的试商经验与计算方法，运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，为今后学习分步求商的除法竖式打下基础。　　【学情分析】　　由于学生已经有了熟练运用乘法口诀求商和有

2、余数除法的竖式计算基础，因此，本节课结合现实情境探究试商方法，积累试商经验，数目虽然大了对于学生来说没有太大难度，教学中只要依照学生认知规律，正确引导，放手让学生自主探索，学生会很自然、轻松地进行知识的迁移，接受新知，完成学习任务。　　【教学目标】　　1、结合分草莓情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。　　2、进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法，运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，体验成功的喜悦。　　【教学重点】　　经历试商的过程，积累试商的经验。　　【教学难点】　　掌握有余数除法的试商方法。　　【教具准

3、备】　　多媒体课件、画有55个草莓的作业纸等。　　【教学过程】　　一、复习导入：　　1、 □里最大能填几？   　　□×4<176×□<25□×8<55　　□×5<137×□<50□9×<20　　2、竖式计算：　　12÷4=22÷5=　　指名板演，并说说计算“22÷5=”时应注意什么。　　3、师：这节课我们继续学习有余数的除法。　　二、新知探究：　　1、课件出示教材第8页“分草莓”的主题情境图，学生仔细观察。　　师：今天是小猴的生日，瞧！它拿出了一些草莓来招待小动物们，在这幅图中你看到了哪些数学信息？你能提出一道用除法计算的数学问题吗？。　　2、据学生回答，课件出示问题：一共有55

4、个草莓，把它们放到8个盘子里，平均每个盘子放几个，还剩几个？　　3、探究试商的方法　　（1）引导学生列出算式　　提问：要解决“平均每个盘子里可以放几个？还剩几个？“这个问题可以怎样列式？为什么？（也就是把55平均分成8份，求每份是多少，还剩几个。根据除法的意义，列示为55÷8）　　（2）指名回答，板书：55÷8　　师：“被除数55”数据比较大，继续利用摆学具方法来分，就比较麻烦，那怎么办呢？你能估算出来每盘大约放几个吗？　　（3）据学生回答的5个、6个、7个等，小组讨论：究竟那个数字是对的该怎么判断？。　　（4）指名汇报，引导学生认识：每盘放7个，8×7=56比55大；每盘放6个，

5、8×6=48比55小，55-48=7，余数7比除数8小，所以商6。　　（5）继续启发学生思考：如果商是5可以吗？　　生：如果商是5，8×5=40，55-40=15，余数15比除数8大，所有商不能是5，更不能是比5小的数。　　（6）再次小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？　　师归纳：可以利用乘法口诀，8和几相乘都不等于55，想：8×（）最接近55，8×7=56，比55大，商7显然是大了，改商6，也就是两数相乘的积最接近被除数，但又要比被除数小。　　师：可以用除法竖式来表示分的过程。　　（7）指名用除法竖式板演，集体评讲，课件演示解答全过程。　　列式：55÷8＝6（个）……7（个）。　

6、　  答：平均每个盘子放6个，还剩７个。　　（8）学生在印有55个草莓的作业纸上实际操作，试着画一画、分一分,看一看是否与计算结果一致。　　4、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。（课件出示）　　一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。　　　　二乘：商和除数相乘。　　　　三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。　　　　四比：余数和除数比，余数要比除数小。　　5、拓展应用，学生独立完成。　　（1）55个草莓，每7个放在一个盘子里，可以放几盘，还剩几个？　　（2）55个草莓，每6个放在一个盘子里，可以放几盘，还剩几个？　　学生独立

7、解答，师巡视，个别指导，全班交流，板书解答全过程。　　三、巩固练习：　　指导完成第9页的“练一练”。　　1、学生独立完成“练一练”的第③题竖式计算，指名板演，集体评议。　　2、课件出示“练一练”的第①题，学生尝试解答，全班订正时可以让学生口述思路过程。　　3、学生书上独立解答“练一练”的第②、④题。集体反馈时指名重点说说“森林医生”的评判原因。继续帮助学生积累有余数除法的试商经验及正确竖式的书写方法。　　四、全课总结：　　师：在本节课学习中你又有了哪些新的收获？你认为