语文阅读能力的培养.doc

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1、提高小学生语文阅读能力的初探内容摘要：提高小学生的语文阅读能力是提高小学生学习语文兴趣的重要手段。我仅凭我二十多年的教学经验摸索的方法，我要说提高小学生语文阅读能力有方法，就是将语文阅读教学和生活实践结合起来，学生在实践活动中阅读文学作品，理解作品，会加强学生对作品的深入理解，从而提高学生的语文阅读能九再有就是教师指导学生们抓住文中优美的句段来诵读欣赏，进而达到提高小学生阅读能力的有效途径。关键词：小学生语文提高阅读能力长期从事农村小学语文教学，我经常听到语文老师们发出这样的感慨：“没有阅读的资料，从何处培养学生的阅读能力呀!”于是，我认真地

2、思考着这个问题，又觉得同事们似乎有点儿无病呻吟的感觉。我认为提高小学生语文阅读能力有方法，就是将语文阅读教学和生活实践结合起来，学生在实践活动中阅读文学作品,理解作品，会加强学生对作品的深入理解，从而提高学生的语文阅读能力。再有就是教师指导学生们抓住文中优美的句段来诵读欣赏，进而达到提高小学生阅读能力的有效途径。这是我仅凭二十多年的语文教学经验摸索出的方法----从实践到理论，我谈一点自己的看法，不妥之处，敬请各位同仁指正。小学课程标准要求一一小学高年级的第三学段（小学5-6年级）的规定如下:（一）阅读量的要求在阅读量上，第三学段的阅读目标是

3、在第一、二学段的目标基础之上有了很大的提高。最主要的一项指标就是：其一，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字；100万字的阅读量是第一二学段阅读量总和的二倍还要多，这样巨大的阅读量需要在两个学年之内完成。其二，默读一般读物每分钟不少于300字，对阅读的速度也有比较高的要求，基本上达到了成年人的阅读速速。从数量上而言，第三学段的阅读总量和速度都是十分巨大的，同时也是对良好阅读习惯养成必不可少的。（二）阅读深度上的要求在对阅读内容的理解程度上，课程标准的规定：“有感情地朗读课文”、“辨别词语的感情色彩”、“体会作者的思想感情”、“说出自

4、己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”、“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”、“想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”、“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”等等。第三学段的阅读目标根据教学目标的三个维度中“情感态度价值观”目标，更注重学生情感的体验和对作者思想感情的把握，要求学生对阅读中的作品说出自己的喜怒哀乐，鼓励学生大胆说出自己对阅读作品的看法和判断。要求学生在阅读过程中进行初步的价值观和世界观的建构。（三）阅读方法技巧上的要求在阅读技巧和方法上，第三学段的阅读目标规定有：能借助词典阅读，解决阅读过程中遇到

5、生僻字的情况；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵；要求学生在阅读中结合上下文揣摩语句的含义；初步领悟文章基本的表达方法；要求学生在阅读过程中对语文的各种表达方法有初步的领悟；在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法，也对基础的标点符号的掌握融入阅读过程之中；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读；要求学生会利用社会化的资源扩大阅读面和知识面，进一步提出“探究性阅读”的阅读方式，要求学生在阅读过程中探究世界。我认为在小学高年级的课程标准的阅读目标上，从阅读量、阅读内容的

6、理解和阅读技巧方法上，都作出了比较高的要求，而这些目标是在小学第一二学段的阅读教学和学生活动的基础上开展的。这些阅读目标规定了小学高年级学生经过阅读教学和阅读活动达到的最终成果，也是对小学高年级学生的阅读能力培养提出了较高的而要求，对教师的阅读教学提出了更高的挑战。以前的语文课堂阅读教学往往纠缠于课文内容的分析，很难调动学生语文学习的主动性、积极性。结合课程标准第三学段的阅读目标和小学高年级学生心理和思维发展特点，我认为将语文学习同实践活动结合起来，是提高小学高年级学生阅读能力的捷径。这种做法也简单，教师可根据学校现有的教学资源，开辟出语文教

7、学的大课堂-一-带学生走出教室，走进大自然观察、记录、体悟，最后让学生们说说自己的理解。这比单纯的课内分析效率高得多。如我在教授苏教版语文六年级语文下册第十八课《广玉兰》一文前，我就将学生们带到我们教师办公室前认真地观察广玉兰花树，仔细摸摸树叶，闻闻花香，瞧瞧花苞，并记录下自己的见闻和感受。然后就文中一些重点的、难懂的词语用词卡展示：淡淡的幽香、坚韧而有弹性、洁净高雅、冰雕玉琢等，教师结合这些词语引导学生谈自己的见闻、感受。学生们说完后再将他们带入课堂学习此文，此时此刻孩子们学习课文兴趣盎然，说起对文中新词、美句的理解，学生们滔滔不绝且新意层

8、出不穷。一节课时间就轻松教完此文，确实事半功倍啊。还有我在教授苏教版语文六年级语文下册第十四课《学会合作》时，课堂上，我带领学生读文章题目、简析文题后，接着就安排一