初中班主任工作的探讨.doc

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1、初中班主任工作的探讨【摘要】国家教育行政部门指定的《中学班主任工作暂行规定》对中学班主任角色定性为：班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。班主任在学主全面发展的成长屮，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。【关键词】初中；班主任；工作；探讨常常听到许多班主任唠叨说90后的孩子不好管理，自我为屮心，我认为不是这样的，只要我们把工作做实并注意工作方法，90后的孩子也会很听话的。1给自己准确定位接手一个班级后我们首先要给自己准确定位，明白班主任是班级工作的组织者与

2、班集体建设的指导者，是初中牝健康成长的引领者与思想道德教育的骨干，是沟通家长与推进课改实施索质教育的重要力量。准确定位只是给我们指明了工作的大方向，要想切实地把班主任工作做好，还要明确班主任的工作任务，班级管理的基本任务主要体现在多方面：一是班级组织建设，加强班级组织建设，关键耍抓好以下儿个耍素：一是要有明晰的班级目标，班级组织建设与培养是班级管理的首要任务，班级组织建设的目标就在于把一个随机组成的学生群体逐步建设成为一个冃标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。二是班级口常管理，班级口常管理指班主任每口每时开展的具体管理活动，这些日常

3、管理活动包括品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫牛的指导，还包括对学生的评价等。三是班级活动管理，班级活动管理是指班主任指导或直接组织的班会、团队活动等班级教育活动，这些由班主任组织的课堂教学以外的班级教育活动是实现班级管理目标的重要途径。四是班级教育力量管理，班级教育力量管理指班会族人对班级有影响的各种教育力量的协调，在班级管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班级组织屮同样作为管理者和教育者的还有任课教师和学生家长等，这些力量既是班级管理的重要力量也是班级教育的重要力量，对这些力量进行管理，是班级管理的组成部分。

4、五是班级危机管理，班级危机管理指对在班级、校园可能出现的危机的干预、处理，包括危机预设、危机准备、危机确认、危机控制和危机善后等。班主任只有给自己准确定位并明确工作任务才能在班级管理中处于主动地位而不至于疲于应付。2要有务实精神要真正做到全面了解学生，班主任必须进行调查研究。这种调查研究首先是真诚而相互信任。其次更是深入、细致、艰苦的，需要班主任用理智控制行动，不能感情用事。再次，这种调查研究不能毕其功于一役，不是一朝一夕就能完成的，而是有计划长期的过程。在调查研究的基础上班主任要对本班每一位学生做一个梳理，做一帑分析，设置相关栏目，为他们建

5、立个人档案。我们有许多班主任在工作中确实做了大量的调查研究，可谓对学生了如指掌，但是与学生的沟通却不是非常理想，以至于常常抱怨学生太不懂事。笔者认为他们虽然有责任心却缺失了爱与尊重。在余心言为李镇西《爱心与教育一一素质教育探索手记》一书所写的前言《我们为什么要办教育》中，有这样一段话：g吏我们强烈感受的是李镇西同志对学生的一腔爱心。这是所有成功教师的共同经验。爱孩子才能培育孩子的爱心，爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微笑进步而衷心喜悦，才能感知他们的苦恼和I木I惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。”

6、班主任耍真正做到热爱学生、尊重学生，就耍具备“四心”，即爱心、真心、公心、慧心。班主任应该是一个温暖的教育者，爱心是温暖的源泉，真心是真切地爱，公心是平等地爱，慧心是理解地爱，由此而生成的温暖是真实可触及的、惠及所有学生的、拨动心弦的那种温暖，如果你能让学生切切实实感受到你的真切的爱、平等的爱、理解的爱,那么，你就是一个温暖的教育者。让我们一起为成为温暖的教育者而努力,让我们一起用生命去温暖生命。务实精神可以让我们把工作做到实处，而只有爱才能真正实现心灵的沟通达到教育的冃的。3要练就慧眼班主任要心中有爱，但是还要注意表达爱的方式，因为学生是活

7、生生的人，他们有独立的思想意识，有自己的个性，所以作为班主任的我们在实施教育的过程中还要练就慧眼，注重个别教育。学生是存在各种差异的，首先是发展上的差异，即我们通常所说的“好生”、“中等生”、“差生”，其次孩子还有个性上的差异，他们会有不同的性格、气质、兴趣爱好。他们还有不同的家庭成长背景，他们身上的某些东西是不符合教育要求的，这就需要班主任在实施集体教育的同时进行个别教育以消除那些偏离目标的差界。在进行个别教育时，班主任首先要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点，明确教育目的，准备相关材料、数据、事例。在与学生沟通时,也要区别对待，如对勤

8、奋好学、成绩优秀的学生可以开门见山直接说；而对缺点多、自尊心强的学生则适宜先与学生融洽感情再由浅入深逐步涉及教育内容；对那些不善言谈而乂心理紧张的学生适合采用启发式