两年来的语文教学反思总结.doc

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1、两年来的语文教学反思总结郑长荣两年一期的骨干教师的职责告一段落，冋想两年来H己承担的教学教研责任，现总结如下：一、作为骨干教师要站在教学的前沿，认真领会学校的教学教改理念，摸索出适合学生、又能体现学科特点、还要有教学实绩的课堂教学模式。见于以上思考，我灵活驾驭了语文教学屮的“三三制”，特别是对语文教学屮的“三三制”进行了多角度的解读。1、教学内容的“三三制”语文教学屮，不同文体的不同内容，采用的“三三制”各不相同。诗歌重在读懂、读透、体悟，文言文重在理解词语、翻译句子、把握文意，小说重在抓住环境、分析形象、梳

2、理情节，散文重在欣赏语言、组织材料、抓住主旨。有了这些内容的“三三制”,学生学习就会紧扣li标、具有针对性，老师教学就会具有实用性、层次性。这要在实际教学过程屮一步步去完成，它既是一个个知识体系，又是学生能力培养的渐进过程。2、教学思路的“三三制”语文课木体系以“单元”为单位，一课一授。一篇课文呈现在学生眼前，不管是课下阅读，还是课堂自主学习，都需要学生有清晰的阅读思路，正确的阅读方法。鉴于此,就要充分利用课堂这块主阵地，引导学生读书，再利用早读去实践，以提高不同学生的阅读档次，进而形成迁移能力。文章是由字、

3、词、句、篇、章构成的，高考考杳能力也万改不离其宗。于是在实际教学屮我就用以下思路和方法来体现“三三制”。首先，拣拾每篇文章中的金子碎片，多音多义字、词语、修辞句，祁零碎地躺在上下文的语境屮，在读书的过程屮，带笔读、边读边划、边划边理解，边理解边体会，6己再运用，养成良好的积累习惯。例如我在教授《就任北京大学校长Z演说》一文时,抓住一个重点.■■一木文中的难读难写字，让学生先读，提醒他们随手拣拾“金了”，看谁圈得多；再让学生听写老师划到的重难点，和自己比较，多了哪些，少了哪些，再分小组组合，力争做到多多益善；第

4、三个环节是再消化运用，上黑板板书，检查读、写、用的效果。最后总结强调这是基木的读书方法要过语文基木素质关，谁都不能忽视这些基木环节。其次，一篇文章的阅读，只停在拣拾零碎金了上，是远远不够的。这样，就会忽略報屎金矿的开掘・对文章的整体阅读。对整体阅读的思路，要根据以上文体内容“三三制”的教学构想来设计。例如：我在教授《荷塘月色》时，整体把握分形上的选材散-一眼前景，联想南北朝时的江南采莲事；神上的情感聚・现实和理想的矛丿百；语言上的修辞美■…综合运用比喻屮的博喻、通感、拟人，描写的多角度，动词的灵活运用。通过以

5、上三个环节的引导,学生明白了解读散文的步骤和思路，并在木单元以下两课中,把课堂时间放手给学生，试着解读新课文，反思H己冇没有收获，收获在结构、文意、语言等哪个方面，通过选择提问、白主发言、集体总结，散文课堂教学效果明显。第三、以上两个环节是注重学生的基木知识和阅读技能的培养。语言的表达则主要体现在写作上。高屮学生科目多，任务重，圧力大，能挤出去读大部头名著的时间太少,语文能力主要还是靠课木的学习，于是，一篇文章，拣拾完金子碎片，开掘出矿石，如何压成金砖，打造成备类金了产品，这就需要一定的技术能力，既学生在写作

6、上受到了什么启发，仿照课文写作形式，能不能表达出自己心屮的想法，写出一篇合乎要求的作文呢？我认为这是语文教学最重要的一步，在平时教学中，我很注重指导学生从课文屮找到写作的方法和思路。例如：《包身工》内容复杂，篇幅很长，从写作的角度进行分割.一・主要事件和事件发生的背景，引导学生阅读，再精读主要事件部分，抓住“包身工起床、吃早餐、上班”三个场景，指导学生如何写记叙文，强调记叙文写作的成功就在于会设置场呆。这既把作文教学和课文结合起来，又和木学期作文训练忖标相吻合，收到一石二鸟的效果。3、课堂步骤的“三三制”“三

7、三制”的内容，“三三制”的教学思路，决定了上一堂课的又一“三三制”。首先，目标明确，任务清楚，思路清晰。这个环节由教师布置，让学生围绕核心，使用方法，探究疑点。学生相互质疑、自主消化。接着，学生质疑老师，老师提问学生，共同探究。这些环节是个互动过程，让学生明确重点，破解难点，收获知识点。最后，学生反思，老师总结，再次点拨，引入深处，由感性上升到理性的思考。例如：《兰亭集序》的教学就是如此。木文虽是一篇序文，但它能流芳千古的价值则在于蕴涵的宇宙、历史、人生的大哲理。屮学生要想读懂、读透、读深，有一定的难度，用以

8、上“三三制”来授课，先让学生结合预习训练，自己初读字词句，分小组互解互译；不懂的问老师，老师冋问学生，这就跳出了一字一句讲解翻译的模式,学生既自主学习掌握了该掌握的,又通过老师的补充，掌握了漏掌握的；最后让学生先表达自己对文屮哲理的理解，再解读文屮蕴含的深奥哲理，把学生的认知能力引向深处。象此文的教学，老师不能脱离学生阅历浅的实际，完全放手；学生更离不开老师恰当的引导、点拨，否则，很难读出其中的深奥