比例知识解应用题教案.doc

《比例知识解应用题教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学进度表周次项目起止时间教学内容13.1---5比例的基本性质28---12正反比例315---19整理和复习422---26圆柱统计表529---4.2圆锥65---9整理和复习712---16统计表819---23统计图926---30整理和复习105.1---7休息1110---14数和数和运算1217---21代数和初步知识1324---28应用题1431---6.4量和计量157---11几何初步图形1614---18简单统计1721---25复习1828---7.2复习195---9考试2012

2、---16第十二册数学教学总目标1、使学生理解比例意义和基本性质，会解比例，会看比例尺，理解正比例、反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例尺知识解答简单的应用题。2、使学生认识圆柱、圆锥的特征，初步认识球半径和直径，会计算圆柱的表面积和圆柱圆锥的体积。3、使学生会看制作含有百分数的复试统计表，了解简单统计图的绘制方法，会看和初步绘制简单的统计图。4、使学生通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，更好的培养比较合理的、灵活的计算能力，发展学生的思维能力，空间能力。提高

3、综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。（一）比例单元目标：1、学生理解比例的意义和比例的基本性质，会解比例。2、使学生理解正反比例的意义，能够正确判断成正反比例的量，会用比知识解答比较容易的应用题。3、使学生能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求出图上距离或实际距离。4、通过比例的教学，使学生进一步受到辨证唯物主义的观点启蒙教育。1、比例的意义和基本性质教学内容：教科书第1-2页比例的意义和基本性质，练习一的第l～3题。教学目的：使学生理解比例的意义和基本性质。教学重点；比例的意义和基

4、本性质教学难点：应用比的基本性质判段两个数能否成比例，并正确的组成比例。教学过程：一、教学比例的意义1.复习。　(1)教师：请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。（2）教师：我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。    12:16 4.5:2.710:6   学生求出各比的比值后，再提问：“请同学们观察一下，哪两个比的比值相等？”（4

5、.5:2.7的比值和10:6的比值相等。）教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：4.5:2.7＝10:6）像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：比例的意义）2．教学比例的意义。（l）出示例1：指名学生读题。教师：这道题涉及到时间和路程两个量的关系，我们用表格把它们表示出来。表格的第一栏表示时间，单位“时”，第二栏表示路程，单位“千米”。这辆汽车第一次2小时行驶多少千米？第二次5小时行驶多少千米？（边问边填写表格。）时

6、间（时）25路程（千米）80200“你能根据这个表，分别写出第一、二次所行驶的路程和时间的比吗？”教师根据学生的回答，板书：第一次所行驶的路程和时间的比是80:2第二次所行驶的路程和时间的比是200:5然后让学生算出这两个比的比值。指名学生回答，教师板书：80:2＝40，200:5＝40。让学生观察这两个比的比值。再提问：你们发现了什么？”（这两个比的比值都是40。）“所以这两个比怎么样？（这两个比相等。）教师说明：因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起来。（板书：80:2＝200:5）像这样（指着这个式

7、子和复习题的式子4．5:2．7＝10:6）表示两个比相等的式子叫做比例。指着比例式80:2＝200:5，提问：“谁能说说什么叫做比例？”引导学生观察是表示两个比相等。然后板书：表示两个比相等的式子叫做比例。并让学生齐读一遍。“从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？”根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个

8、比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。例如判断10:12和35:42这两个比能不能组成比例，先要算出10:12＝，35:42＝，所以10:12=35:42。（以上举例边说边板书。）（2）比较“比”和“比例”两个概念。教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是