简单机械复习课教学设计.doc

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1、简单机械复习课教学设计水城县化乐中学李文新设计思想从生活实际入手，以问题为切入点，以竞赛形式为载体，完成对知识点的复习，使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯，感受物理知识与生活的联系，培养学生的能力与技巧。准备工作1．选取生活中的劳动场景，选择其中能反映出使用简单机械的片段存入多媒体电脑中备用，然后根据劳动场景设计问题。2．制作一个课件，将知识点以一定的结构形式输入课件之中，并设计好隐藏按钮，只有学生的问题解决方案中出现相关知识点时，单击按钮才会显示出来，每一个知识点都配有相关的图片说明、生活中的应用等。3．事先在黑板

2、上做一个简单的得分记录表格，对小组的表现情况进行记录。比如： 组别课题得分拓展分总分第一组   第二组   第三组   第四组   说明：将全班分成四组进行比赛；课题得分：设计的方案能解决问题，符合要求，每一个设计10分，总计得分额；拓展得分：看哪组的设计有组合、有创意，给与奖励得分；总分：本组总计得分。4．多媒体计算机一台、实物展示台一台。教学设计 教师活动学生活动点评导入： 1．介绍上课的目的：我们已经学完了“简单机械”，今天我们要通过一场比赛来复习本章的内容。 2．介绍比赛的规则：首先播放动画，从中提取问题：“有一老汉，

3、现在想将一桶质量为200Kg的油搬运到汽车上，请你帮助老汉设计几种方法，运用简单机械将油搬运到汽车上。”要求学生分组讨论、合作，然后展示，比一比哪组同学的设计方案多、又创意。 教学过程： 1．（5分钟之后）将各小组的设计方案收上来，放在实物展示台上进行展示，组织学生进行归纳、小结，总结出共同之处、点评出有创意的设计。 2学生观看视频，感受生活中物理知识的应用。   学生分组讨论、设计方案    学生的设计方案中有：杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴，还有斜面与定滑轮组合、杠杆与定滑轮组合、斜面与动滑轮组合 学生分组抢答知

4、识点 学生补充回答 生1：杠杆的定义，并叙述生2：杠杆五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂 联系生活实际，充分利用课件资源创设情境，激发学生的学习兴趣。 学生根据已有的知识、经验尝试设计正确的方案，培养学生的交流与合作精神。    鼓励、引导学生进行总结、评价，培养学生思维的批判性和深刻性。以竞赛为载体、以抢答为手段，激活学生的思维、激发学生的兴趣、激活课堂教学氛围。使学生体验学习的快乐、感受成功，产生成就感。 ．利用多媒体课件，展示学生总结的几种基本设计方案中出现的杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴，逐一点击，引导

5、学生对知识点进行回顾、总结。（以抢答的方式进行） 3．在学生抢答问题时，巧设铺垫、层层追问，以使问题达到深化，使学生掌握更深层次的知识。 3．1师点击“杠杆”师追问：（1）如何画力臂，需要注意哪些事项？可以分为几个步骤？（在学生回答之后，可示范作图，再次明确、强调）（2）列举生活中省力杠杆的实例，费力杠杆的实例，等臂杠杆的实例。（3）如何研究杠杆的平衡条件？ 3．2同样的方法逐一点击定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴 4．回顾小结、布置学生自己整理本章知识点 5．展示学生的知识总结 6．巩固练习： 7．作业：（1）查阅资料，了

6、解人类利用机械的历史，并写一篇小论文 （2）调查现在生活中使用机械的实例，形成调查报告。 生3：杠杆分类生4：杠杆平衡条件“F1×L1=F2×L2生5：生活中的杠杆生抢答教师追问的问题。学生抢答教师提出的问题 学生自主完成对本章知识点的总结 出现树状知识结构、网状知识结构、块状知识结构  学生做巩固练习通过追问，使学生对问题有更深刻的认识。追问的问题视学生的回答情况适时地调整、改变。  让在活动的基础上学生自主建构、充分体现学生学习的主体地位。  通过展示，让学生相互学习、取长补短，体验成功。 适当的巩固练习、强化学生的认知、

7、掌握知识。教学反思我在设计本节复习课时，以生活场景激趣、以问题为切入点、以小组竞赛为载体，改变以往的教师讲授、学生静听的单一授课模式，有机地将小组合作、资助建构、学生点评、生生互动、师生互动、抢答等结合起来，变“单边活动”为“多边活动”，问题由老师提出，方法、方案由学生自己解决。在课堂教学中形成“对话”、“互动”，师生彼此分享思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达成共识、共享、共进。在学生设计方案的基础上、巧设铺垫、层层追问、使学生对问题进行反思、批判，培养学生思维的深刻性、批判性和反思性，培养严谨的科学态度。在

8、进行课堂预设时，根据学生已有的知识、经验，估计到学生的解决方案中一定会出现“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴”甚至可能会出现简单机械的组合应用。对于杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴知识点的出现正是我所期望的，因此在制作课件时，将对应的“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑