科学作业-教案《雨的形成》.doc

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1、《雨的形成》科学课教案保定--定州学号1013001267515姓名王素会教学目标：1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。能独立提出要研究问题的假设。能选择不同的方法和材料进行研究。能设计模拟实验验证自己的假设。能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。2、能与其他同学交流自己的观点。能用自己的话说明什么叫做凝结。能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活中的运用。愿意关注科学技术(人工降雨)的发展给人们生产生活带来的变化。教学重点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。课时安排：安排2课时。小水珠从哪里来?活动目

2、标：能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。能对生活中出现水珠的现象的原因进行假设。能与其他同学交流自己的观点。能用自己的话说明什么叫做凝结。活动过程： 1．活动开始时，让学生在教材插图的启发下，再列举更多的类似现象，以丰富学生的感性认识。如果条件许可，播放一些相关的视频资料，增强学生研究凝结现象的兴趣。 2．当学生有了丰富的感性体验后，试着让学生针对“小水珠”形成的原因提出自己的问题，如：“小水珠是从哪里来的?”“为什么会出现小水珠?”，在此基础上，鼓励学生将自己的解释与本组其他同学交流，并简要记录下来。 3．组织全班的交流时，学生一般会很容易想到“小水珠”与水蒸气

3、有关，对水蒸气又是怎样形成小水珠的就不一定清楚了。因此，安排一组对比实验。雨的形成活动目标1．能在探究水珠形成的基础上，设计、制定本组“雨是怎样形成的?”。研究计划，包括对雨形成的原因提出假设。2．能独立地通过实验探究雨的形成。3．愿意用多种方法和材料探究雨或雪的成因。4．能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。5．能举例说明可逆的变化在人类生活中的运用。6、愿意关注科学技术(人工降水)的发展给人们生产生活带来的变化。活动过程：1．学生经单元的学习，再加上平时积累的大量感性经验，已经基本具备了探究雨的形成所必须的知识和能力。面对一张几乎全是空白的研究计划表，教师放开给学生一次尝试

4、独立探究的机会。2．学生的探究活动以小组为单位，可分制定计划和实际操作两部分进行。完成活动1后，即可让学生分组制定探究计划，教师先不做统一指导，可直接到各组了解学生的想法。并用提问的方式帮学生理清思路。如：你为什么这样认为呢?你这样想的理由是什么?怎样得到足够多的水蒸气呢?你觉得可以用什么方法制造冷的条件?如果学生确实无法提出比较合理的假设，可让他们读一读单元页中的小诗，看看是否能得到一些启发。 3．第二课时主要让学生根据自己的计划进行实际操作。为保证实验的成功，教师课前了解学生需要哪些实验器材，课上要组织各组学生交流探究计划，提出一些必须注意的问题，当学生分别对自己的计划修改

5、完善后，再进行实际的操作。实验完成后，要组织学生就实验的设计及效果进行交流，共同分析带有共性的问题。 4．指导学生阅读科学在线“人工降水”，进一步增强对雨的形成的认识；同时引导学生关注科学技术(人工降水)的发展和利用给人们生产生活带来的改变，如改善干燥的环境。 5．活动最后，让学生联系本单元的其他课，谈谈水的三态间是如何变化的。然后阅读教材中的小结，并交流还知道哪些物质的变化过程是可逆的，哪些变化过程是不可逆的，如蜡烛→烛油，铁→水，为后面“有趣的变化”单元做铺垫。模拟雨的形成实验在量筒内造雨器材：量筒、装有冰块的透明塑料袋、保鲜膜、热水、小水桶。步骤： 1．向量筒中加入一半的

6、热水，用保鲜膜封住筒口。 2．将装有冰块的塑料袋放在量筒上方。 3．5分钟后，移开冰块，可以观察到保鲜膜下方有水滴形成，水滴顺着筒壁流下来。模拟降雨   器材：碎冰1000克、直径为20厘米左右的铝盘、铁架台、三角架、铁丝网、酒精灯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、水。步骤：   1．将上述器材按图1所示装置，铝盘距盆约40厘米。2．用酒精灯对盛水烧瓶加热，当烧瓶中水剧烈沸腾后，将蒸气喷嘴斜对铝盘底，水蒸气遇到盛冰铝盘便凝结成水珠；随着水珠的增大，它们就会像下雨一样落到盆里。写一篇科学童话活动目标： 1．能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化过程。 2．能发挥自己的想像力和创

7、造力，写出有一定根据的科学童话。 3．在短文中能尽量用到一些有关物质状态变化的科学术语。 活动过程： 1，本活动在课外进行。学生写作的体裁和形式可不受教材限制，可以是多种多样的。 2．教师指导学生仔细观察教材第34页每一幅插图，切实懂得每一幅图的含义，以保证学生作品的科学性。 3．在理解每幅图的基础上，鼓励学生发挥自己的想像力和创造性，创设一些合理的情景和故事情节，编写科学合理、生动形象的童话或短文，要能体现出水在自然界的循环(河水或湖水蒸发变为水蒸气，水蒸气增多到一定程度，遇到冷空气开始凝