石岩珂《口技》教案.doc

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1、课题《口技》教学课时1课时撰稿人石岩珂持有人杨小燕教学目标：1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。3、学习准确地运用表示时间的词语。教学重点目标1、2教学难点目标2教学方法诵读法，讨论法，，“自主—合作—探究”法先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。教学过程一：导入新课：　“醒木一响，老师上场”（教师可以利用教学用具黑板擦演示一下，以引起学会的注意）同学们，在自己的记忆中搜索一下，一般是什么人会用到这种醒木？……升堂

2、断案的县官，那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具，例如说书的，还有我们今天要来认识的这位——京中善口技者。板书课题。二：预习展示1、小组内交流自学内容：以导学案上基础达标题为主，检查学生预习掌握情况。2、了解作家、作品简介作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。学生活动学生认真听小组交流预习题，注重对基础知识的积累，生字词语和作者情况

3、重点识记。。    〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。〕三.整体感知1、教师范读文章，并指导学生朗读，读准字音2、一句话说出你读后感受(为口技艺术的魅力所折服惊叹表演者高超的技艺)四.讨论探究1．学生对照课后注释翻译文章，教师补充说明。2。作者是怎样表现口技者高超技艺的？1）第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？明确

4、：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。学生小组展示查阅资料的结果时，其他小组补充或纠正。学生各抒己见学生先个人积极思考，然后在小组内讨论交流意见，达成共识，小组成员竞相展示本组观点四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。（2）第二段中：第一阶段的表演（正面描写——“遥闻……众妙必备”“遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩

5、子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的效果。（3）第三段中：表演本身（正面描写）“夫鼾声起……梦中咳嗽”写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现，表演效果（从侧面表现）：宾客意少舒，稍稍正坐。

6、（4）第四段中：全文高潮（正面描写）前两句先写起火和一家人的初步反应，接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛，然而又对火场中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。观众表现（侧面）“于是……几欲先走”（5）第五段中：观众表现，五个“一”连用，与开头照应（侧面描写）2、假若把文中这些侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。3、文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢？文中的侧面描写包括两个方面：一是场面表演中观众的反应“伸颈”“侧目”，听得入神，

7、被表演吸引“微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境“意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境“无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境，失去了自持能力。二是首尾两段对道具和气氛的描写。　　　　五、拓展训练你会模仿小动物（如鸟、猫、鸡、鸭子等）、乐器或其他事物的声音吗？六.课堂小结这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用正面描写和侧面描写相结合的方法也给我们的写作以有益的启示

8、。六.布置作业练笔：运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇200字的小文章，描写你所看过的一段精彩演出。七课堂检测以<导学案>本课自主