用运算定律简便运算教案.doc

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1、教学流程一、三分钟计算 25×4=　125×8= 22+78=        20×5+5×80二、复习  乘法分配律字母表达式三、新知探究1、填空(40+4)×25=_40_×_25_＋_4_×_25_左边的学生计算左边，右边的计算右边看看哪边算得快。这样的比赛公平吗？你想选择哪边的计算，为什么？引出运用乘法分配律进行简便计算。2、简便计算(1250+125)×8     （25+11）×403、填一填8×47+8×53=_8_×(_47_+_53_)这一组如果继续比赛比赛你会选择哪边计算？为什么？四、达标检测1、简便计算56×37

2、+56×63  9×167+9×3385×199+852、挑战自我你会怎样计算12×105？3、选择最简便的方法计算（25+11）×4045×102264×8+8×3685×199+8538×75+75×60+75×2五、黄金2分钟 今天你又有什么收获？运用乘法分配律可使计算简便，根据不同的题目选择不同的计算方法。六、课外作业     教学过程：一、复习引新1．复习乘法分配律。(1)提问：什么是乘法分配律?你能用字母式子来表示吗?反过来可以怎样说?(2)根据乘法分配律在横线上写出算式。(40+7)x6＝4x(25+70)＝36x3+2

3、4x3＝5x72+5x28＝2．揭示课题。‘提问：上面四道题，哪边的计算适合用口算?左边的题用右边的方法算，是应用了哪种运算定律?指出：应用乘法分配律，就可以使一些计算用口算，比较简便。这节课就学习乘法分配律的应用(板书课题)，使一些计算简便。二、教学新课1．乘法分配律在口算中的应用。(1)口算23x4。指名学生说一说23x4的口算过程，老师板书。提问：我们学过的乘法口算的方法，应用了哪种运算定律?谁来具体说一说，23x4是怎样应用乘法分配律的?(2)口算。小黑板出示练习十八第4题，让学生口算，并说说是怎样应用乘法分配律的。指出：我们

4、做乘法口算时，是把几十几看做几十加几的和同几相乘，先算几乘几十和几乘几，再把两个积相加。’这样算实际上应用了乘法的分配律。2．教学例6。(1)出示例6。(2)教学第(1)题。提问：103x32过去是用什么方法算的?你能按照刚才口算的方法，把103看做两个数的和乘以32吗?[板书：＝(100+3)x32]现在应用乘法分配律怎样算?(板书完整的计算过程)这样算有什么好处?谁来告诉大家，这样计算是怎样想的?(3)用简便方法计算。①304x22401x16指名两人板演，其余学生分两组，每组一道，做在练习本上。集体订正。提问：这两道题应用乘法分

5、配律用简便算法要先算什么，再算什么?②(30+4)x25学生做在练习本上，然后口答计算过程，老师板书。提问：这样算应用了什么运算定律?这样算有什么好处?(4)教学第(2)题。提问：这道算式有哪些运算?已知数有什么特点?(算式里是两个相乘的积相加；两个乘法的积里都有因数12，46加54的和是100)根据乘法分配律，这道题怎样算比较简便?为什么?学生口答计算过程，老师板书。谁来说一说，这道题用简便算法是怎样想到的?(5)用简便方法计算。38x7+62x756x29+56x3l提问：这两道题都有什么特点?你能用简便方法计算吗?指名两人板演，

6、其余学生分两组，每组一道，做在练习本上。集体订正。提问：这两道题都有什么特点?用简便算法计算时，都要把哪个数写在括号的外面?(相同的因数)3．教学“试一试”。(1)出示35x9+35。提问：35x9表示多少个35735x9+35是几个35再加几个357一共是多少个357你能应用乘法分配律使这道题的计算简便吗?(指名学生说—说，这道题怎样算简便。提示学生把“35”看做35xl，就可以用乘法分配律)板书计算过程。追问：括号里的“尸是哪里来的?让学生看书上这道题，口算出得数填在课本上。(2)口算。48x9+4826x19+2637x49+3

7、753x99+53指出：像刚才这样的题，可以把加上的一个数看做与l相乘的积，反过来应用乘法的分配律，可以使计算简便。三、巩固练习1．“练一练”第2题。指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。让学生说一说每道题是怎样想的。2．提问：这节课学习了什么内容?哪些时候可以应用乘法的分配律使计算简便?指出：像刚才做的这三道题，当两个数的和同一个数相乘，应用乘法分配律可以用口算时，应用乘法分配律比较简便；当两个相乘的积相加，如果有一个相同的因数，另外两个因数的和是整十、整百数时，把乘法分配律反过来应用，也可以使计算比较简便。四、布置作业教学

8、过程设计(一)复习准备1．口算：73＋27　　　　　　　　　　　　　　138×100　　　　　　　　　8×9×125100－64　　　　　　　　　　　　　64×1　　　　　　　　　　　(4＋40)×252．在□里填上适当