班长的苦恼(教案).doc

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1、8、班长的苦恼（第六册）作者（来源）：徐汇区向阳小学陈芳    发布时间：2007-02-27关于教学设计教学目标1、  在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。3、了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。4、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。教学重点通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。教学难点抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。教学过程一理解“苦恼”，揭示课题。1、  

2、板书：苦恼1）    读词。2）    “苦恼”是什么意思？3）    学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。小结：带“忄”的字往往与心情有关。4）    读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中，理解词语的方法是多种多样的。学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。2、  今天，我们要来

3、认识一位班长，他也有个不小的苦恼。补题：8、班长的苦恼齐读课题（注意读好“苦恼“一词）。3、这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。二初读课文，了解大意。1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？2、指名分节读课文，注意正音。3、交流：1）这首叙事诗中写到了哪些人？板书：“我”同学们大乔小苗2）他们之间发生了一件什么事？交流并板书：裁决“我”同学们袒护同情大乔小苗欺负3）根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。4）师引述课

4、文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。说明：要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练习简单地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了准备，因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。三深入学习，感受班长的“苦恼”。1、整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的？自读第2节，圈出有关动词。1）读句并交流、板书：打夺绊2）大乔真是霸道！分男女生读好第2节。3）请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。说明：学习把整件事的起因说清楚，也就是复述课文的第2节，主要是自读课文，找到动词；再在反复读文中为待会儿的说话

5、做准备；最后抓住一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺负小苗的。在这过程中，教师重在引导学生抓住一连串动词，将大乔欺负小苗的经过用说话的语气表述出来。2、大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说？1）请多位学生交流。2）这就叫“议论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗？出示：同学们见此情景议论纷纷，有的说：“”有的说：“”还有的说：“”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。3、大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。而班长是怎么想

6、？又是怎么说的呢？默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。出示：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：。考虑再三后，我说：“”穿插学习：“啥”的意思就是——什么。读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做——裁决。（读词）说明：学习把事情的经过说具体，包括想象同学们找“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。“裁决”的意思是经过考虑，做出决定。也就是说学生借助提示，要把“我”得知情况后的心理活动和语言表达说具体。这必须建立在读懂课文内容的基础上。4、引读课文第4、5节，想一想：为

7、什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的？（因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。）5、现在，你明白班长的苦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。出示：结果，“我”苦恼极了：。1）指读写班长苦恼的句子，并练习说话。有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。”“从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。”练习说话：注意人称的转换，语言的流畅。2）联系刚才交流的内容，说说“绝交”是什么意思？板书：同学们和自己绝交3）读好句子，读出班长的苦恼来

8、。说明：学习把整个事情说完整，就必须把结果说清楚，也就是班长究竟为何而苦恼。通过多层次的朗读，学生在读中了解了故事内容，在读中体味了班长的“苦恼”，最后对于说说班长