除法的口算教学设计2.doc

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1、《口算除法》——人教版三年级下册数学兴庆区第十七小学郭菊莲【教学内容】　　人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。【知识背景】　　《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。【教学目标】：　知识与技能　

2、　1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。　　2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。　　过程与方法　　以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。　　情感、态度与价值观　　1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。　　2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。　　教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。　　教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。【设计理念】　　第一

3、，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。　　第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。《口算除法》教学设计——人教版三年级下册数学兴庆区第十七小学郭菊

4、莲【教学内容】教材第13—15页的内容及相关的练习题。【教学目标】1、在具体、生动的情境中，使学生经历一位数除整十、整百、整千的口算过程，学会口算方法。2、引导学生独立思考，合作交流，体会计算方法的多样化和灵活性。3、在学习新知识的过程中，培养学生的类推能力。【课前准备】60根小棍、课件。【教学设计】三分钟口算：7×8=20×3=16÷4=35÷7=5×4=70×4=27÷3=5÷5=9×5=7×60=18÷3=20÷4=一、谈话法引入新课。师：大家都过过生日吧？你们过生日时一定都会有什么？生：过生日。一定要有蛋糕。师：那么你们的蛋糕上都插蜡烛吧？你再过

5、生日时会插几根蜡烛？学生回答。师：如果老师给定你一个年龄，你能告诉老师你会插几根蜡烛吗？生：能。师：你6岁的时候？生：插6根。师：你16岁的时候？生：16根。师：哦，16根？那么你60岁呢？学生思考议论。生：插6根？师：为什么是插6根，而不是60根？生：怎么吃啊？师：那么这里的6表示多少？也就是几个几？生：6表示60，也就是6个十。师：如果我们能活到600岁，6000岁，那么你能告诉老师你能插级根蜡烛？都表示多少吗？生：都是插6根，6表示600,6个百，6表示6000，6个千。师：你们说得都有道理，1根蜡烛是可以表示不同的数。今天我们就运用这种方法来探究

6、新的知识。一、观察体验，探究新知。观察主题图，（课件出示主题图），提出数学问题。师：图中是蔬菜批发市场，同学们看看市场里有什么数学问题，提出的问题只要列出算式就可以了。小组讨论一下。（小组讨论，发表意见。）生1：我看到:批发市场上堆放了四种蔬菜：黄瓜、西红柿、辣椒、茄子。生2：我知道了黄瓜有60箱，西红柿有600箱，辣椒有240箱，茄子124箱。生3：四种蔬菜一共有多少箱？60+600+240+124生4：李阿姨运的比赵伯伯的多多少箱？240-60=180箱生5：王叔叔比赵伯伯多运多少箱？600-60=540箱生6：我发现有5辆汽车和一辆三轮车，一共有6

7、辆车。生7：赵伯伯平均每次运多少？60÷3=生8：王叔叔运600箱西红柿3次运完，平均每次运几箱？600÷3生9：李阿姨3次运完240箱辣椒，平均每次运几箱？240÷3生10：他们4人谁一次运得最多或最少？师：同学们自己能提出问题，解决问题，真了不起，下面我们就来探讨除法口算是怎样计算的。2、局部感知主题图。师：现在我把你们刚才提出到的关于本节课的口算除法的式子列出来。60箱的黄瓜，赵伯伯3次就能运完，赵伯伯平均每次运多少箱？60÷3=王叔叔运600箱西红柿3次运完，平均每次运几箱？600÷3李阿姨3次运完240箱辣椒，平均每次运几箱？240÷3一、实践

8、操作，解决问题。1、探讨60÷3的算法。（1）师：用你们能想到方法解决出60÷3