《荷花》课时教学设计.doc

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1、《荷花》课时教学设计教学目标：1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学步骤：第一课时一、导入出示挂图。请同学们认真观察这幅图画，充分发挥想象力，描述一下这幅图画的内容。指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）二、初读课文1．指名分自然段朗读课文，要求读准字音，读通句子。2．检查生

2、字词自学情况。3．根据课文内容填空。荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。三、学习课文第一、二自然段1．学习第一自然段。（1）学生朗读。（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作

3、者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？这一段共有两句话，合起来说了什么意思？（3）学生有感情地朗读。（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？（板书：看到荷花）2．学习第二自然段。（l）指名朗读第二自然段。（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）设

4、问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。有感情地朗读这一

5、句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？（有的……有的……有的……）“有的……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？教师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的…

6、…”说明了什么？（3）有感情地朗读第二自然段并尝试背诵。（4）课堂练习。抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞用“有的……有的……有的……”写几句话。第二课时一、指名朗读课文二、检查复习1．第一、二自然段各说了什么意思？2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？三、学习第三自然段1．指名读。2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？第三自然段连用了几个“一朵”？有什么作用？（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）3．指导朗读前两句。4．指名读最后一句。5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？6．比较句子。（l

7、）如果把这一池荷花看作一幅图……（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……（这样比较，可以看出第四句为最好。因为①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。）7．“画