2013新人教版一下第三单元教案.doc

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1、第三单元分析单元主题分类与整理教学内容人教版数学教材一年级下册27页—32页。教材分析本单元在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生数学的情境引入，通过学生动手分一分气球来教训按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的应用，因此，必须使学生切实学好。学情分析一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们最容易接受的是按照物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，教

2、师在选择学具时应注意这个问题，这样就可以避免给教学带来不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物品进行分类时，往往会有许多标准。对于学生选择不同的标准所做的解释，教师应给予充分的肯定，不要挫伤学生，应保护学生的积极性。但也要注意不要过多引导学生找事物间的不同，不能任意夸大，否则每个事物都好像是不同的，这样教师将很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。课时计划3节课题名称分类与整理(象形统计图)课型新授课第（1）课时授课时间第（5）周星期（1）教学目标知识与技能：引导学生观察商场实物的摆放情况，

3、初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。过程与方法：通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。情感态度价值观：培养学生合作交流的意识。教学重难点学会对物体进行分类的方法，让学生体会到生活处处有数学。教学准备多媒体教法合作探究式教学流程设计意图（达成目标）教学活动（一）导入新知5分钟教师指名分类的必要性，学生在领悟分类的含意后，开始根据自己的生活经验来分类。一、创设情境，体会分类整理的意义师出示整理前和整理后的书柜。问题：如果要看《365夜故事》，你更愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。（二）探

4、究学习15分钟通过引导、启发，让学生进行分一分等活动，使学生进一步体会分类的方法和作用。1、（1）借助情境，进行分类师出示游乐园图。问：你看到了什么？发现了什么？（2）选定标准，分类计数问：你打算怎样分？（3）动手操作，表示结果问题：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）问题：还有不同的表示方法吗？（4）认识象形统计图，读图回答问题师：像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。（板书课题）（2）猜一猜继续观看电脑从而猜测这些气球会放到哪里，使学生进一步明确要把同一类的物品

5、放在一起。介绍：像这样画出的图，可以称为象形统计图。问题：哪种气球最多？哪种气球最少？你是怎么知道的？（5）研讨其他标准问题：还可以怎样分？2、分一分出示水果图，引导学生以小组为单位把相应的物品分类。学生汇报物品应该如何摆放的，教师指明分类的必要性------通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。（1）以小组为单位进行分类活动。（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法，通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。（3）汇报交流教师注意不同的分法。（三）分层练习当堂达标15分钟通过练习巩固，促

6、进学生逻辑思维能力的发展，加深学生对分类概念的理解。1、完成练习七的第1----3题（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈？（2）第2题，指导学生独立完成。可以按水果种类分一分，也可以按卡片形状分一分。（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，按照树叶的种类分一分、涂一涂，再填一填每种树叶的片数。2、补充练习每组一袋物品明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪能一组分得又对又快又准备。然后汇报说明。（四）课堂小结5分钟及时总结，查漏补缺今天，你学习了什么？收获了什么？回去跟你的爸爸妈妈也玩一玩分类游戏，好吗

7、？板书设计分类与整理(象形统计图)按形状分按颜色分数一数课外作业设计30分钟内无教学随笔加油哦！课题名称分类与整理(简单统计表)课型新授课第（2）课时授课时间第（5）周星期（2）教学目标1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性。2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。教学重难点让学生经历统计活动的过程,体验不同标准下统计结果的多样性，根据统计需要，正确地分类收集整理数据。教学准备多媒体教

8、法观察法、比较法教学流程设计意图（达成目标）教学活动（一）导入新知5分钟复习旧知，引入新课。教师课件已经学过的出示立体图形图。问题：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？完成：1.按形状分一分，在教材上涂一涂。2.每种图形各有几个？学生仔细观察主