磁铁能吸引铁教学设计.doc

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1、《磁铁有磁性》教学设计利州区栖凤小学韩秀宗【教材分析和设计理念】　　本课是义务教育课程标准教科版小学科学三年级下册第四单元第2课。本课有三个活动，第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。让学生认识到磁铁有磁性，可以吸引铁类的物体。第二个活动是让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的。第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。“在探究过程中还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生设计实验的能力并认真实验，获取证据，用科学证据来检验推测的重要性的科学品

2、质。通过以上三个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。【学情分析】　学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的，本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。【教学目标】知识与技能（1）磁铁能吸引铁质的物体，（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。（2）用磁铁识别物体是不是铁材料做的。（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度与价值观（1）、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。（2）、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。【教学重点

3、】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。5【教学策略】1、教法：本课教学教师主要以活动形式组织教学,使学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程从而认识磁铁的磁性。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。2、学法：本课中学生以参加探究为主的学习活动通过“预设—实验—观察记录—分析归纳—发现”动脑思考、亲手实践，得出结论的过程来学习本课。【教学准备】1.磁铁和被测试物品:回形针、铁钉、铝片、铜线、玻璃珠、木片、木块、纸片、塑料片、布条、圆珠笔。2.杯子、水、铁盒(

4、如罐头盒)、钓鱼竿、陀螺、厚木块和薄木块等。3.几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。【教学流程】一、激发兴趣揭示课题1、学生读《天涯明月刀》的故事，思考：宝刀的秘密是什么？2、揭示课题。学生猜测宝刀的秘密，揭示课题。学生读课题，大胆质疑。二、新授课。（一）、交流课前作业，导入新课1、你们真是爱科学的好孩子，想知道的问题真不少。关于《磁铁有磁性》老师给同学们布置了课前作业，谁愿意与大家交流？2、学生展示《第2课磁铁有磁性》课前作业（1）、学生展示课前作业，磁铁的形状和作用（图文均可）。（2）、学生交流预习新课《磁

5、铁有磁性》的收获。(二)、自主探究、获取新知活动一：实验探究:磁铁能吸引物体1、过渡：通过课前作业的展示，同学们已经知道磁铁能吸引铁了。磁铁究竟能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体，我们怎样才能知道？52、老师出示课件，学生请认识实验材料，预测能被磁铁吸引的物体，不能被磁铁吸引的物体。3、学生读《实验温馨提示》，明确实验要求。4、各组小组长领取一号材料包。小组内先分。工再合作做实验。讨论能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点和实验结论。填好实验报告。老师巡回指导。（附表1）5、归纳总结，形成“磁性”概念（1）、学生交流验证结果。（2）处理圆珠笔笔头，

6、笔身被磁铁吸引的不同情况，建议学生拆分为笔头和笔身进行再实验。（3）学生交流圆珠笔被拆分再次检测的结果。（课件展示）（4）小结：能被磁铁吸引的物体都是铁类物体，不能被磁铁吸引的物体都不是铁类物体。我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。（板书：磁铁吸铁）活动二用磁铁辨别铁材料制作的物体,1、过渡：通过研究我们知道磁铁吸引铁，可怎么才能知道物体是不是铁材料制成的呢？（学生交流）2、老师分发2号材料包，学生读《实验温馨提示》，明确实验要求。3、各小组学生分工合作做实验，然后讨论同样是硬币，为什么有的能被磁铁吸引，有的不能被磁铁吸引。（附表2）4、学生交流实验结果。5、老师讲

7、解被磁铁吸引的非铁类物体“镍”。（课件演示）6 、老师小结：磁铁也能吸引镍。也就说磁铁能吸引一些非铁性物体。同学们，看来生活中我们看到的不一定就是真实的，因此我们需要用科学的方法去观察、了解、认识周围的世界。（板书：磁铁吸镍）活动三磁铁隔着一些物体也能吸铁1、过渡：磁铁对铁的吸引力，是一种不需要接触就能起作用的力。许多非铁性物质都阻隔不了这种作用。52、老师做演示磁铁能隔着物体吸铁的实验。（板书：隔物吸铁）3、讨论磁铁隔着厚重的物体不一定能吸铁的奥秘。（出示课件）（三）、深入探究，拓展和应用1、过渡：磁铁能隔物吸铁。隔着哪些物体？我们马上来见证奇迹。2、学生根据

8、游戏规则做游戏，探究磁铁