班主任工作中的赏识教育.doc

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1、班主任工作中的赏识教育凤翔东关逸夫小学王红梅 在任何一个教学班里，老师的心中总是有好学生与坏学生，聪明学生与笨学生之分。我班就有一位可以列为“令老师头疼”的小男孩，名叫张冬冬。这是一个性格外向的孩子，想说就说，想做就做，从不受什么课堂纪律的约束。如果你不让他“表现”，他的注意力会很快转移到其他方面：讲小话，做小动作。每次和他“打交道”，我都会提醒自己：“赏识他，找找他的优点！”开始，他上课爱插嘴，发言时乱喊乱叫，我就表扬他：“张冬冬同学发言声音最洪亮，但你如果能先举手，再发言就好了！”后来他学会了举手发言，可老是没想好就举手，我又表扬他：“张冬冬同学举手发言真积极，但你如果能多动动脑筋，想

2、好了再说，就更好了！”我注意发现他身上的每一个优点，有意夸大他取得的每一点成绩，期盼着他能在“我是好孩子”的心态中觉醒，而不是在“我是坏孩子”的意念中沉沦。他乐意表现，我就让他当小组长，违反纪律就撤掉，表现稍一稳定，又把他换上，一学期反复多次。在这种反复中，他逐渐明确了自己的哪些行为是对的，会受到老师的称赞；哪些行为是错的，大家不喜欢。我坚信，赏识学生就要允许失败，对他犯下的每一次错误都看作是成长的必然。一学期快过去了，大家发现张冬冬同学变了，变得懂事了，学会了遵守课堂纪律，热心为集体做好事，告他状的人也越来越少。他的家长也惊喜地告诉我：“我儿子变了，以前犟起来谁的话也不听，现在知道讲道理

3、了。”这时，我会对他的家长说：“你们以后要多鼓励、少打骂，他本来就是一个可爱的孩子。”为什么“你真棒”的评价对孩子有着如此神奇的魅力？因为，不管孩子们表面多么骄傲，他们内心天生都是脆弱的。弱小的他们常常担心自己不行，需要得到赞许和肯定，才能确认自己的价值。一句赞赏，消除了学生的恐惧感，激发了他们的求知欲，让他们在学习中找到了快乐的感觉。赞赏与肯定是教育的一剂良方！赏识教育对于后进生有很大的意义。对于学业落后的学生，老师们通常给他们补课，进展不大时就会骂人，自己也弄得一肚子气。指头还有长短，何况世界上根本找不到两个相同的人。与其让自己、学生都憋气，不如换一种心态，赏识他们。把要求放低，让他们

4、成功。正如有位老师总结的：“目标定小，分种嘀哒”。孩子是脆弱的，成功能连缀成功，失败不一定是成功之母。用赏识的心态暖了孩子的心，再来点成功的催化剂，比补课威力大。给后进学生情感加油，让他们跑得更快，这比推着他们走要省力的多。人需要赏识，同时也需要挫折。赏识让孩子心灵舒展，但适当的挫折会让他们更快长大。因为社会是个大熔炉，不会等待你成熟，只会给你一次机会，因此经历挫折的孩子会有更好适应性。因此，教育思想也应像教学方法那样在应该发挥作用的地方发挥优势。我喜欢这样的说法：走进生命、开发潜能、尊重差异、追求和谐。这是人们对赏识教育的境界的一种追求。