数学北师大版二年级下册认识角说课稿.doc

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1、《认识角》说课稿一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准北师大版义务教育教科书数学二年级下册第六单元“认识图形”的第一课时“认识角”。2、教材分析：在生活中，许多物体中存在着“角”，学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解过，他们的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。”而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点，正确选择学生的学习起点，对于数学学习将产生积极的影响：一方面能够培养学生主动的学习态度；另一方面，也有利于培养学生形成以交流与研究为特征的学习方式。3、教学目标：①结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。②通过“找一找”“折一折”“摸

2、一摸”“画一画”等活动，直观认识角。③培养学生动手操作能力。4、教学重点与难点：通过动手实践直观认识角。二、说教法《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。本课我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的

3、年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维，从而体现生本的理念“先做后学”，达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。三、说学法本着“教是为了最终的不教”的目的。因此，本课时主要进行指导学生运用迁移的方法学习新知。如:我先让在情景图中找角，摸角，再折角、画角、最后在做角，并在以后的练习中加深角理解，完成了本节课的学习任务。四、

4、说教学程序本节课我一共设计了六个教学环节：一是了解学生的学习起点，游戏引入；二是出示学习目标；三是探索新知，从实物中抽象角，通过找角、比划、折角等活动，丰富学生的感知，通过共同观察讨论，以及画角，认角，建立角的正确表象，加深对角的认识与理解发展学生的思维；四是理解应用，强化体验。五是总结归纳，提升经验。（一）了解学生的学习起点，游戏引入。课始，出示两个信封，猜图形游戏，一个圆形，一个三角形，猜这两个图形的根据是什么？引出课题——认识角。（二）出示学习目标让学生明确学习任务，带着任务去学习。（三）探索新知通过“找一找”“比一比”“摸一摸”、“折一折”等活动，直观感知“角”。这个活动学

5、生喜欢，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。从实物中抽象角，丰富学生的感知。本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。再通过画角和认角，建立角的正确表象。通过刚才的一系列活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我们安

6、排了及时的观察、对比与发现，组织学生讨论：“这些角有什么共同的地方？”引导学生得出角各部分的名称，顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象，有一个顶点和两条边。然后及时设计“判断”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识。整课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过“找一找”“比一比”“摸一摸”、“折一折”等活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角。倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示与交流，体会到解

7、决问题策略的多样性。（四）设计综合练习、提升学生能力。共设计了四关，让学生以闯关的形式来完成练习，激发学生的学习兴趣。练习题层层深入，由易到难。做练习的同时设计了一个造角游戏，让学生小组合作造出一些角，学生展开活动时，老师参与学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。当学生摆出各种角时，教师及时表扬鼓励，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现，进一步加深对角的认识和理解。中间还插了一个《角》的儿歌，让学生边唱边拍手，在轻松愉悦