水墨画教学中书法笔意的渗透.doc

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1、水墨画教学中书法笔意的渗透哈尔滨市曙光学校邢志虹关键词【水墨画】中国画的一种。指纯用水墨所作之画。基本要素有三：单纯性、象征性、自然性。以笔法为主导，充分发挥墨法的功能。“墨即是色”，指墨的浓淡变化就是色的层次变化，“墨分五彩”，指色彩缤纷可以用多层次的水墨色度代替之。墨分作墨、淡墨、浓墨、极淡墨和焦墨五墨，即焦墨（原墨）一浓墨一重墨一淡墨一清墨五层次。【书法笔意】书法的笔意内涵包含两个最基本的要素，一是线形，二是线质。线形是由用笔的粗细、枯湿以及用力的强弱变化而出现的形状。它表现出的审美效果是，或敦厚凝重，或绵里裹针，或沉着痛快，或筋腱苍茫，或遒劲坚韧，或柔丽飘逸，

2、以上这些可归入形态美。线质是由用笔时的提按、使转、映带、垂缩等一系列的动作所造成的线条枯嫩、虚实、动静等，它的审美效果是，或千岁枯藤，或春笋破土，或轻如蝉翼，或重如铁石，以上这些可归为气韵美。【教学中的渗透】在水墨画教学中，摆脱枯燥的水墨画教学方法，通过书法的笔意让学生认识线，用线去自由涂抹，尝试造型，感受笔墨，树立起学生的表现和尝试意识，让学生在水墨的线条、快面中自由地散步，感悟水墨的浓淡干湿和曲直粗细，抒发自己快乐和愉悦的心情。摘要在美术新课程标准的教材中水墨画作为重要内容纳入其中，引导学生参与民族文化的传承和交流，培养学生对祖国优秀艺术传统的热爱。但枯燥的水墨画

3、技法如何引起学生的学习兴趣，让孩子的童心在水墨相融中乐趣陶陶，成为了我们思考的问题。应承学校校本文化特色——书法，学生都有书法基本功，并对书法笔意有所体会，在美术水墨画教学中书法笔意的渗透，让学生用线去自由涂抹，尝试造型，感受笔墨，树立起学生的表现和尝试意识，让学生在水墨的线条、快面中自由地散步，感悟水墨的浓淡干湿和曲直粗细，抒发自己快乐和愉悦的心情。对学生感受水墨画意境是一个很好的方法。正文美术新课标要求引导学生参与民族文化的传承和交流，培养学生对祖国优秀艺术传统的热爱。在美术新课程标准的教材中水墨画也作为重要内容纳入其中，但枯燥的水墨画技法如何引起学生的学习兴趣，

4、让孩子的童心在水墨相融中乐趣陶陶，成为了我们思考的问题。应承学校校本文化特色——书法，学生都有书法基本功，并对书法笔意有所体会，在美术水墨画教学中书法笔意的渗透，让学生用线去自由涂抹，尝试造型，感受笔墨，树立起学生的表现和尝试意识，让学生在水墨的线条、快面中自由地散步，感悟水墨的浓淡干湿和曲直粗细，抒发自己快乐和愉悦的心情。对学生感受水墨画意境是一个很好的方法。比如说，在水墨画教学中，与同学们一起欣赏了郑板桥的《竹》。郑板桥在中国的影响力，几乎可以达到妇孺皆知的地步。板桥一生以画兰竹为主，深受前辈徐渭“以书入画”的影响，在绘画中渗透着书法笔意。他用书法中的撇捺来写竹叶

5、和兰叶，用隶、楷的竖笔画竹杆，甚至还兼用淡浓之墨，来生动新异地表现画意的枯润。板桥还独创书风，以画境入书法。他所书写的“难得糊涂”和“吃亏是福”两幅作品，就如是二幅写意的山水画。突出主题的四个大字，如同四方奇石端庄均匀地布置其间，下方几行小字，则如小草碎石般点缀，烘托出主次布局的气氛，显得画趣盎然。板桥还特意把开头的“难”和“吃”写成古字，给人以古朴之感，如画龙点睛，加深了学生对词语的印象。在欣赏经典中国画的课程中，感受水墨画独特的意境美，促发学习的内驱力。以笔墨“线条”作为主要造型手段，以“传神”作为塑造艺术形象，以墨色浓淡为层次，是中国画的一个重要的艺术特色，画家

6、运用毛笔、水、墨在宣纸上通过运笔的轻重缓急，抑扬顿挫，方圆粗细，干湿浓淡等不同的处理，去追求酣畅淋漓、婉转、清秀、遒劲的艺术效果。徐渭的精心之作《墨葡萄》，水墨淋漓且浓淡干湿恰到好处；朱耷的《荷花小鸟》，笔墨功夫健劲精练，很有艺术魅力；石涛的《竹菊秀石图》笔墨洒脱自如，风格泼辣奔放；齐白石的花卉、动物更是家喻户晓。那些形神兼备的艺术形象，充满了诗意和对生活的热爱之情。在欣赏和教学时，通过教师语言的引导，学生的体会交流，努力让学生感悟其神韵、体会其神奇，观察和领悟画家是怎样在宣纸上通过特定的表现手段来表现各种不同的对象，抒发各自不同的思想感情，以增强学生学习水墨画的兴趣

7、。同时配上民乐，如《春江花月夜》、《二泉映月》，让学生在情境的熏陶中激发起强烈的尝试欲望。 简单技法传授，动笔尝试，感受笔墨情韵，体验水墨相融的乐趣。对与水墨画的技法，我们不能象对专业学画那样严格要求，因为我们的美术教学不是把所有的学生都造就成艺术家，而是着眼于提升素质的教育，培养学生的审美品位和艺术敏感。教学中一定要根据小学生的年龄特点，让学生容易、乐意接受，所以在技法的示范教学中，只要学生学会正确的执笔方法，初步了解水墨的浓淡变化和水分的控制，具有简单的造型能力，就可以了。当然基本的用笔、掭墨、蘸水、调色等还是要认真对待，使之养成良好的习惯。教师