小学古诗教学中的“三美”.doc

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1、小学古诗教学中的“三美”小学语文课本中收录了近50首古诗。从中选的古诗看,多是喜闻乐见之作,如《望庐山瀑布》、《绝句》、《忆江南》等,作者又都是历朝的闻名诗人、词人,如李白、杜甫、白居易等。这些古诗的言语深刻易懂,内容丰厚深入,情感积极安康,轻易为儿童所接受。其基本特点可以概括为“三美”,即意境美、言语美、音乐美。　　意境美,是古诗中所描画生活画面与作者思想感情融为一体而构成的艺术境界的美,正如人们所说:“诗中有画,画中无情。”作者选取最富有特征的具体事物,或最有意义的场景,或最典型感受来言志抒情,以启示读者展开丰厚的想象,体会意境与情感,并从中遭到熏陶。　　言语美,是指

2、古诗的言语凝炼、生动笼统,经常运用夸张、比喻、意味等多种手法再现大自然的美、社会的美和艺术的美。如“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”“欲穷千里目,更上一层楼。”等,这些诗句令人感到美不胜收。　　音乐美,古诗考究押韵和节拍。音韵谐和,节拍鲜明,所以读起来琅琅上口,听起来声声悦耳,发生了音乐美。　　依据古诗的基本特点,我们在教学中需求留意以下几个方面。　　一、运用诗中的“实景”,引导学生感受古诗“意境”美　　黑格尔以为,在艺术发明里,心灵方面和理性方面必需一致同来;理性的东西是经过心灵化的,心灵的东西也借着理性化加以显现。古诗中这种经过作者心灵化之后表现于作品中的东西也就被

3、称之为它的意境了。下面我以唐朝杜牧的《寄扬州韩绰判官》加以剖析。　　青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。　　相传扬州有二十四桥,一桥一景,各具特征,美不胜收;又一说二十四桥即吴家桥,古时有二十四位美女亭亭玉立在桥上吹箫,因此得名。诗人杜牧“十年一觉扬州梦”,分开之后,依然魂牵梦绕。他以调侃的口吻,讯问在扬州为官的友人韩绰,在这秋深月明之际,你能否在与你的某个或是诸位红颜知己们在吹箫按曲呢?将想象中的情形与古时的传说巧妙地堆叠在一同,令人似乎见到月上中天,晚风习习,吹箫的美人冰清玉洁,风情万种,依稀听到悦耳的箫声如泣如诉,飘散于月光如水的南国秋夜

4、,简直是梦里江山……诗境空灵虚幻,美妙绝伦。即使是没有去过扬州的人们,读到此诗,也定然会在脑海中浮想联翩。　　从对这首诗的剖析不美观出,诗歌“意境”的发明带有很强的主体颜色,它是对理想世界的一个逾越,因此显得愈加虚灵化。　　二、指点学生琢磨诗中的字词,让学生品味古诗言语美　　古诗言语凝练概括,含义丰厚深入,在教学中应留意从笼统美、凝练美这两方面加以引导。　　古诗言语的笼统美,多表如今对颜色的运用。在古诗中,颜色的选择﹑搭配﹑对比,到达了入迷入化的境界。如骆宾王孩提时所作的那首喜闻乐见的《鹅》:　　鹅,鹅,鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。　　学生闭上眼睛,脑海里就会

5、显现出这样的画面:一弯清澈见底的池塘,几只浮云般的白鹅,仰天长鸣,白色的鹅掌拨动着绿水,构成了一幅颜色明丽的群鹅戏水图,且声(歌)﹑色(白,绿,红)﹑形(曲项,浮)俱佳。读这首诗,我们不能不对骆宾王小大年岁就具有这样的感知与表达才干表示赞叹。　　古诗言语的凝练美表现为内蕴丰厚,言简意赅。为到达字字珠玑的境界,他们可谓呕心沥血。卢延让的“吟安一个字,捻断数茎须”,贾岛的“两句三年得,一吟双泪流”等都是古人炼字的明证。下面以柳宗元的《江雪》略加剖析:　　千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。　　诗人以寥寥二十字,在“千山”“万径”的寥廓空旷之中画一“蓑笠翁”,在“绝

6、”“灭”的死寂冰冷之中着一“钓”字,使全诗景中有人,静中有动,向我们展现了天地间的纯真寂静,渔家生活的凄冷孤寂,渔翁性情的孤标独傲。再联络该诗写作背景我们可以失掉更多信息:王叔文的政治革新失败以后,柳宗元也被从政治权益的中心抛了出来,在荒凉偏远的南方,末尾了漫长的流贬生涯。肉体有限抑郁的他借描写山水景物,借歌咏隐居于山水之间的渔翁,来寄予自己清高孤傲的情感,抒发自己在政治上失意的郁闷和苦恼却也契合人之常情。因此,在那一片冰冷中,不惧皑皑白雪,忘掉人世一切,专致垂钓,心体俱孤,性高情傲,凛然不可犯的渔翁,不正是他自己真实笼统的写照吗?一首二十字的小诗,居然蕴涵了如此多的信息

7、,我们不能不赞叹古诗言语的凝练。　　三、指点感情朗诵,让学生体会古诗音乐美　　诗和音乐像一对孪生的姐妹,从降生之日起就严密地结合在一同。节拍是构成音乐美感的重要要素,它能给人以快感和美感。古诗的节拍美不只表现于节拍自身,更重要的是在内容表现上,这一方式就成为“起赋”与定性作用的一致,使抒情性与音乐性相映生辉,相得益彰。　　下面以唐代大诗人孟浩然的《春晓》为例来解析古诗的节拍美。　　春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。夜来/风雨声,花落/知多少?　　这首诗描画了春天早晨的图景,表达了诗人热爱春天、珍惜春光的美妙心境。读时要留意:这首诗是