学生合作能力培养的实践研究.doc

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1、学生合作能力培养的实践研究合作学习是学生自主学习的一种方式，是取长补短的过程，互帮互助的过程。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，说的是合作学习能使学生共同发展的。还有合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高主体学习效率、加强学习密度、拓宽学生情感交流的重要形式。语文教学中的合作学习不是尖子生做小老师，中下学生做听众的学习方式，而是每个学生积极参与，人人贡献思维。每个孩子都动起来。小组讨论才有意义。曾经上了一堂二年级的口语交际课《买文具》。课堂上，我组织学生观看录像、复述录像内容后让学生分四人小组表演去超

2、市“买文具”。我本意是创设一个模拟情境，锻炼学生的口语交际能力。然而，从课堂教学的实际情况看：ａ组的几名学生忙于争论谁扮演什么角色，闹得面红耳赤，直至喊停也未开始练习；ｂ组的几名“顾客”抢着“购物”，“营业员”正大声喝斥；ｃ组两名学生正站着练习，而另两名学生却正嬉笑着，在谈着其他的话题……整个课堂热闹而噪杂，各种响声此起彼伏。结果，当组织学生全班性小组交流时，被我叫上台的几名学生却只是愣在那儿。小组合作表演成了没有实效的形式！造成上述现象的原因，我认为主要是：①教师没有对学生的小组合作学习进行有效的指导，缺乏有效的操作策略，没

3、有成为学生学习活动的组织者、引导者。②学生不会交流，没有“规则”意识。学生既不懂如何表达自己思想，也不会倾听别人的诉说并积极响应。由此，我想到，要让小组合作学习这一形式发挥实效，教师必须有一套行之有效的操作策略。下面择要谈几点自己的感受：一、精选内容。并不是所有的教学内容都需采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组学习的实施前提。我认为，对于语文课而言，具有合作价值的内容应该具有下面的一些特点：１．内容可具体分解。合作学习是以学生互相学习，取长补短，达到共同提高

4、，培养合作精神为目标的。因此，那些内容可分解，即可让每个合作成员有明确任务的学习内容比较适合开展小组合作学习。如有位教师在教《小镇的早晨》（苏教版）一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题目，写出校园早晨的特点。每个学生只要求写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手写之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。由于写作已不仅仅是个人的事了，它还关系到小组的荣誉，因此，同学们在写作的过程中，都显得格

5、外地专心。２．内容有探究价值。有一定探究价值的内容应该是有一定难度，答案多样，学生感兴趣、爱参与的内容。如我在教学苏教版第七册《天安门》时，一名学生提出：“为什么说天安门广场闻名中外?”我及时调整教案预设，把该问题作为小组合作学习的内容。我先让每位学生自行读书、理解、领悟，在此基础上进行小组合作学习，在小组内发表自己的看法，倾听别人的想法。这样的学习内容，由于是学生关心的问题，参加讨论有兴趣，再加上其答案不止一个，几乎每位学生都能谈到一两点，中下生不至于产生畏难情绪，因此大家合作学习的积极性很高。二、明确分工。既然是合作学习，

6、就涉及到组内成员的分工。首先是组内成员要有角色分工。一般要求每个合作小组要事先选定小组长，以安排任务，监督进程。其他成员或是发言人，或是辩论员，或是记录人，或是其他的角色。例如上述案例中，可让合作小组学生在组长安排下分成“售货员”“顾客１”“顾客２”……等不同的角色。当然，每次合作时的角色也应该是轮换的，而非固定不变，以期学生在不同的角色扮演中发展不同的能力。其次是任务分工。有些活动性或操作性强的内容，可根据实际需要给组内成员安排不同的任务。例如，在涉及需要学生事先搜集资料的一些阅读课中，合作小组内的学生可在组长安排下各自承担

7、不同方面的搜集任务，而后再在课内加以汇总，这样可以提高学习效率。三、及时指点。在学生的小组合作学习中，教师决不能是旁观者而应该是学生合作的指导者。教师应该将合作的观念渗透到课堂教学的全过程，通过师生合作来带动生生合作。实践证明，学生合作学习前教师及时指点，提出一些合作要求，如指导学生一些合作学习的步骤，明确合作的游戏规则（诸如要尊重别人，不随便打断别人发言，善于采纳别人意见，控制自己情绪等），有助于学生顺利开展合作，达到预期合作效果。合作学习时教加入某些小组的交流中，则可以及时收集反馈信息，以利于调控合作进程，辅导学生正常开展

8、交流。像上述案例中，如果教师能及时参与某小组的活动，并及时采取对策的话，则也许不会出现那样混乱的局面。 四、全班交流。当完成一次小组合作学习后，首先要反馈小组合作的结果，因此要组织全班性的交流，以扩大小组合作的效益。具体组织交流时，一般可以让学生分小组汇报，也可以由教师指定那