如何激发学生学习数学的兴趣.doc

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1、如何激发学生学习数学的兴趣兴趣是学生最好的老师，是启迪学生智慧的金钥匙。学生如果对数学学习产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践、并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。因此，教师在教学中应积极激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。下面就如何激发学生学习数学的兴趣谈谈自己的体会。一、创设学生熟悉的教学生活情境认知科学的研究显示：小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。所以，学生只有对数学内容感兴趣。才会产生求知欲望，积极主动的参与到学习数学的全过程，

2、所以创设生动、鲜活的学习情境，能更好地激发学生学习的积极性。小学阶段的数学与现实生活距离较近，适宜开展探究学习，而探究学习的本质特征是不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略，而所谓认知策略则是分析和解决问题的方法和能力。因此，我在学生熟悉的生活与数学学习之间寻求契合点，让数学学习走进学生的生活，让学生在生活中理解和掌握数学。例如，《认识图形》一课的教学中，我5根据教学内容的特点，选取学生生活中熟悉的物体，让学生说出这些物体的形状，然后根据学生学习的现实起点，直接给出长方体、正方体、圆柱和球体的圆形和名称，让学生说出这些物体的形状划分生活中物体的分类。通过这种形式的学习，学生不仅

3、学到了关于物体形状的知识，也在分类和识别中逐步学会了归纳的思想方法，在这里需要特别指出的是，探究学习并非所有内容都要通过探究获得，而是选择适宜开展学习探究的点，恰好是教学重难点。如果只是机械的将教材与生活拼接，而没有新的教学模式与之相适应，则无异于“穿新鞋走老路”。所以，一定要通过适当的过程来落实教学与生活的契合，教师将教材内容与学生身边熟悉的物体相结合，是学生能积极地投入到学习中，发现数学就在生活中，就在自己的身边。这样，既激发了学生的学习兴趣，有提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。将数学知识与生活经实际切联系起来，让学生亲历数学知识的产生过程，抽象的运算得到了具体生活经

4、验的支持，学生不仅轻松的理解和掌握了简便运算，也激发了学习数学的兴趣。这样的教学内容。来源于学生的生活实际，是学生熟知的、感兴趣的，容易唤醒学生的知识记忆，激发学生的探索欲望。二、构建富有情趣的数学童话故事认知科学对小学生的感知注意的研究显示；小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展能到够精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系；注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关，记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。基于此，我认为可以将教学内容以童话故事的形式呈现，让学生在听故事中动手、动脑、动口、5开心的合作，抽象的把数学趣味化，既激发了学

5、生学习数学的兴趣，又学习了知识，理解了概念，训练了技能。因此，在教学中要善于创设富有情趣的数学童话故事，让学生在听故事中不知不觉地进入数学王国，领略数学知识兴趣。在北师大版教材中，有许多有趣而美丽的童话图片，如：小猫钓鱼、小兔请客、动物聚会等，这些都是学生喜欢的情景，其中也包含了许多有趣的数学知识，根据这些图片创设一个个生动的童话故事，学生的兴趣自然就被激发了。例如，在教学《商不变的规律》时，我创造了这样一个童话故事：花果山上猴王过生日，猴王要给小猴子们分桃子，此时猴王对小猴子说：“将4四个桃子平均分给你们俩”，小猴子不高兴地说：“少了少了”，猴王又说：“那么就将40个桃子平均分

6、给你们20个吧”，小猴子说：“大王，请您开恩，再多分些桃子给我们”，猴王说：“好吧给你400个桃子，平均分给200只猴子，这下总该满意了吧”，此时，小猴子高兴地跳起来。给学生讲完故事之后，让学生将其中的数学知识点找出来，然后鼓励学生寻找故事中所蕴含的数学规律，学生经过激烈的讨论，发现了商不变的规律，同时也明白了商的数学概念和规律。童话故事情景的创设，将抽象知识直观化、具体化、形象化，即能抓住学生的“心”，又让他们自己会用心独立思考，激发了他们学习数学的兴趣。三、组织适合学生年龄特征的活动组织多样的数学操作活动，对于激发学生的学习兴趣，有着积极的作用。在教学过程中，我5依据学生的年

7、龄特征和认知水平，组织多种数学操作活动，给学生提供自主探索的机会，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中去求知、去探索、去实践，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。例如，《长方体体积》一课的教学中，我将学生分组，之后为小组提供数量相等的正方体模型，让学生动手摆出四个不同的长方，记录新组合物体的长、宽、高，在操作之完成后，组织学生在组内和组间进行交流，鼓励学生尝试探索长方体体积与其长、宽、高之间的关系，进而推导出长方体的计算公式。在学生掌握基础知识的基础上，我进一步设计了