基因控制生物的性状.doc

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1、2013—2014学年第二学期八年级生物教学导学案授课日期：月日总课时主备石成审核课题名称基因控制生物的性状课型新授课课时安排2教学方法探究、归纳教具多媒体课件三维教学目标知识与技能：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点难点重点：1.举例说出生物的性状与相对性状。2.举例说出生物的性状是由基因控

2、制的。难点：1.举例说出生物的相对性状。2.分析“转基因鼠的启示”的资料。导学流程个人备注课前引入通过猫的一家和克隆牛图片，让学生找一找其中的相似点和不同点，引出遗传和变异的概念。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。而人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。学习过程第一课时一、生物的性状 1．  观察书本P25上的几种生物性状。   活动一、同桌两人为单位相互观察人体的下列性状，看自己有或无？ （1） 耳朵有没有耳垂？ （2） 眼睛是单眼皮还是双眼皮？ （3） 能否把舌头由两侧向中央卷曲？ （4） 能否使大拇指向背侧弯曲？ 统计一下

3、全班同学同一性状的不同表现形式的人数学习过程活动二、小组讨论，看哪个小组成员回答的又快又准确。 1.生物的性状包含哪些方面特征?  所有的性状都能用肉眼观察到吗？  2.举例说出同种生物同一性状常有哪些不同的表现形式；每种性状都只有两种表现形式？ 3.性状都可遗传吗？  举例说明. 4.什么是相对性状?   举例说明. 总结：性状是指：遗传学中把生物体所表现的              、和等特征的统称。 相对性状是指：               的                的不同表现形式。第二课时二、基因控制生物的性状 活动三：看动

4、画显微注射获得转基因超级鼠示意图 ，小组讨论交流。 1、在这项研究中，被研究的性状是                 ， 控制这个性状的基因是               。2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？                                      3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？                                     总结：基因控制生物的性状，但是基因型相同的个体在不同环境条件下可使性状发生差异。生物的性状是由基因

5、和环境共同作用的结果。 三、转基因生物（了解） 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出转基因，就有可能表现出转入基因所控制的性状。对于转基因技术是一把双刃剑，我们要辩证的看待。训练提升1“种瓜得瓜，种豆得豆”这句俗语表明，在自然界（   ） A、普遍存在生殖的现象        B、普遍存在遗传的现象 C、所有的生物都有产生变异的可能D、许多生物都能繁衍生息 2、生物的性状是指（    ） A、生物的形态结构特征 B、生物的行为方式 C、生物的生理特性    D、生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等生物。 

6、3、父母的性状是通过（   ）传给子女的 A、血液    B、血缘     C、生殖细胞    D、体细胞 4、下列哪项不是性状（    ） A、人的双眼皮      B、人的耳朵     C、人的食指长短     D、人的年龄 5、下列性状不是相对性状的是   （      ） A、人的双眼皮和单眼皮          B、兔的白毛和灰毛 C、豌豆的紫花和红花            D、绵羊的长毛和细毛  6、有一种沙漠蜥蜴，在体温28℃时体色灰绿，随体温升高而逐渐变得鲜亮，体温超过35℃时则呈现艳丽的黄色，这一事实表明（   ） A. 蜥

7、蜴的体温控制体色      B. 生物体表现出来的性状是基因与环境条件共同作用的结果 C.  生物体表现出来的性状与基因无明显关系   D. 该蜥蜴的体温改变体内的基因从而表现出不同的性状板书设计第一节基因控制生物的性状第一课时第二课时一、遗传：亲子间的相似性三、基因控制生物的性状变异：亲子间及子代个体间的差异二、性状：形态结构、生理、行为相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式四、转基因生物布置作业独立完成课后练习1、2、3题小组合作完成课后练习4题教学反思