基因控制生物的性状.doc

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1、《基因控制生物的性状》教学设计教学目标：1.知识与能力：举例说出生物的性状、基因控制性状　　　　　　　举例说出不同种性状和相对性状之间的区别2.过程与方法：尝试区分相对性状3.情感态度与价值观：关注基因技术的给人类带来的影响教材分析：1. 重点：认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状2. 难点：认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状3. 教学方法：直观教学法、举例子、比较法、分析资料小组讨论4.  学法指导：观察法、比较法、分析资料归纳总结 课前准备 相关图片、查阅相关资料教学过程：教学内容教师活动与意图学生活动导入[创设情景]出示本班四名

2、学生父母照片（1号家庭、2号家庭、3号家庭、4号家庭），请同学们帮这四名同学找到他们的家庭并阐明理由。 四名同学站上讲台，其他同学观察幻灯片上的各家庭照片并猜测分别是那位同学的家庭。新课第二章 生物的遗传和变异 刚才同学们说到的 亲子间的相似性叫遗传，亲子间的差异性及子代个体间的差异性叫变异 这就是我们要学习的内容第二章 生物的遗传和变异  听讲并在书做笔记 第一节  基因控制生物的性状（前面的“基因控制”先不写）一、 生物的性状1性状：[引出课题]不管是相似性特征还是差异性特征在生物学上都称为“生物的性状”。     问题：到底什么是生物的性状？      1． 用实物“茄子”（问

3、：凭什么判断是茄子，学生会说些茄子的特征----这就是性状），引导学生认识什么是生物的性状。 1.给出一些“生物性状”的例子（也可总结学生说出的例子）⑴茄子的果实⑵月季花花色⑶豌豆种子的圆皮和皱皮⑷观察周围同学有无耳垂⑸能否把舌头由两侧向中央卷曲？⑹能否使大拇指向背侧弯曲？       2．有些特征不能用肉眼观察到   如血型  启发学生通过观察，⑴使其感受到生物的性状包括多方面（形态结构、动作行为、生理特征）⑵使学生能够举例说明同一性状在不同的个体身上可表现出差异（如茄子果实的形状等）。    概念：同种生物同一性状的不同表现形式叫相对性状。  出示相对性状的练习题，以检查学生对概

4、念的理解。判断题：1、同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状 （  ×  ）观察实物（茄子）和资料图片并举例。 小组成员间相互观察人体的下列性（1）  能否把舌头由两侧向中央卷曲？（2）  能否使大拇指向背侧弯曲？2．学生说出自己的血型 3.学生根据以上的资料分析归纳出来什么是“生物的性状”，都包括哪些方面？（生物所表现出形态结构、动作行为、生理特征称性状）。 4.学生举例说出一些性状的例子      明确“相对性状”的概念   5.学生做练习          6.学生举出一些相对性状的例子2、狗毛的长毛和和黑毛是一对相对性状（   ×  ）3、兔毛的白色

5、和白色是一对相对性状（  ×  ）4、金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状（ √  ）  过渡父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？对学生的各种猜测不作对错的评价思考二．基因控制性状 指导阅读课本P26-27的资料分析   出示转基因超级鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。 问题1此试验研究的性状是什么？2控制这个性状的是什么物质？3分析父母传给孩子的是什么。 引导学生认识到⑴超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。 启发学生得出结论：⑵基因控制生物的性状，师板书第二个问题，并把第一节的题目补充

6、完整。 ⑶传下去的是：控制性状的基因  学生带着疑问阅读课本P26-27的资料分析，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。   讨论：1研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2 转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3 生物传种接代中传给子代的是性状还是控制性状的基因？三. 转基因生物把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。  启发学生思考学生思考回答相关问题目前，已有多种正在栽培的转基因作物和饲养的转基因动物，市场上有转基因食品，医院里有转基因药品。想一想，你还知

7、道哪些转基因生物？对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是控制性状的基因，你还有怀疑吗？本课小结基因控制性状。学生小结练习巩固课后作业研究性课题课后练习练习册相应习题转基因食品的安全性  巩固练习：   1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子、连母十个样”，说明 自然界中普遍存在着（  C  ）     A 生殖和发育现象   B  进化现象   C 遗传和变异现象    D 超自然现象   2、性状是指（     C     ）