议论文中事例论据的运用.doc

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1、议论文中事例论据的运用常州市西林实验学校卞丽娟教学目标：1．让学生通过本堂课的学习，对议论文中事例论据的运用进行全面盘点，从而对此有明晰的思路与科学的方法。2．让学生通过探究性学习、合作性学习，能归纳出关于议论文事例论据的七种分析方法。教时：一课时教学过程：一、导入要用好既典型又生动的论据，必须做到叙述事例时要高度概括，不能为叙述而叙述，叙述应为议论服务：事例叙述完后要对所叙述的事例进行分析，要用简洁的语言提炼出所选取的意思。同学们常犯的错误是：只叙述事例，不进行分析，形成“论据+论据=观点”的错误形式，其实应用事实论据写作文

2、好比用砖垒墙，事例是砖，而分析议论则是砖与砖之间的泥，离开这“泥”墙就不牢固。二、学习探究1．假设分析法即用假设性的语言，把事物之间的关系讲出来。始皇建秦以来，不居安思危，身陷声色犬马，终心浮气躁，毫无沉稳。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。如果秦王能居安思危，以求沉稳，那么可递三世以至万世而为君，秦朝也就不会只是个短命的王朝了。基本格式：如果……那么……2．反面阐述法即用假设性的语言，从反面把事物之间的关系讲出来。这种分析法与假设分析法有着异曲同工之妙。在唐朝王室争权中，魏征曾鼓励太子李建成杀掉李世民，李世民即位后不计前

3、嫌，原谅并重用了魏征。如果李世民不能做到宽宏大量，量才重用，魏征又怎能“喜逢知己之主，竭其力用”，为唐朝盛世的开创立下汗马功劳？如果李世民没有广阔的胸襟，唐朝又怎能出现夸耀于世的“贞观之治”？基本格式：如果不……那么……3．因果分析法即用因果关系的语言，将事物之间的关系分析出来。刘备出身平民百姓，但最终成就西蜀一方霸业。正因为刘备少有大志，立志要匡辅汉室，拯救黎民，所以在屡屡遭到挫折时，刘备能够抱持信念，坚持不懈，最终入主西川，建立了蜀汉政权。基本格式：正因为……所以……之所以……是因为……4．评论分析法在叙述完事例后，为了密

4、切所举例子和观点的关系，或为了突出事例所蕴涵的意义，要对其进行进行评论。班超投笔从戎，志在报国，在对匈奴一战中从容不迫，沉稳冷静，终弘扬国威，不教胡马度阴山。林则徐斩钉截铁，志在禁烟，在与洋人交涉中不卑不亢，稳中含刚，终虎门销烟，让洋人胆战心寒。由此可见：有远大的志向，眼光便放得远，心胸便沉稳下来，故曰：非有志者不能稳也。基本格式：因为所以由此可见综上所述这就告诉我们立志（从假设分析法、反面阐述法、因果分析法、评论分析法中任选一种进行分析）周恩来从小就立志，要为中华之崛起而读书。5．设问分析法在叙述完事例之后，对所述事例中存在

5、的矛盾进行发问，然后再分析产生矛盾的原因.魏晋南北朝时那“不为五斗米折腰”的陶渊明辞官归隐，仅仅是因为厌恶官场的黑暗生活吗？不，还因为他是一位文人，他的创作只能属于自然，仔细体会他的诗吧，若不是那恬静的田园生活，又怎能留下“心远地自偏”的悠然、“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情和“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”的欢快？基本格式：有问为什么……？有答因为……。练习：骄傲秦朝末年，项羽起兵反秦，一路势如破竹，所向披靡。然而鸿门宴上，项羽骄矜自傲，屡失良机，放走了刘邦，埋下了隐患。几年之后，终于失其天下而自刎乌江。为什么一代豪杰竟会落得

6、如此下场？为什么一代枭雄竟在“天亡我”的哀叹中倒下？原因无他，只因为骄兵必败！6．排比连引事例法即用一两句话对所选事例进行高度概括，然后再运用到议论的行文中。这样运用的前提是，所选事例必须是众所周知的。伯牙对知音的追求使高山流水一曲成绝唱，苏秦、孙敬对知识的追求让悬梁刺股一言成警训，贾岛对诗的意境的追求而使“推敲”流传千古．只有追求，才会有收获。只有追求，才会有收获。这段文字连引了3个事例，都没有展开，却使得整个句子紧凑，文气贯通。但连引事例后应适当进行总的评论。基本格式连引事例﹢总的评论练习：科学上的重大突破，理论上的重大创

7、造，技术上的重大发明，往往就是从疑开始的。“苹果为什么落到地上？”这个“疑”，对于探索“万有引力”的牛顿曾有极大的启示；“水开了，茶壶为什么跳起来？”这个“疑”是瓦特发现了蒸汽的力量；“挂灯摇摆幅度不论大小，为什么时间都是一样？”这个“疑”使伽利略发现了摆的等时性原理。这些自然现象，皆是人们生活中惯常所见，然而，寻常人熟视无睹，唯有具探求精神的人对此产生“疑”，努力探求，以致有所发现，有所发明，有所创造。宋朝思想家张载说得好：“于不疑处有疑，方是进矣！”判断：以下文段采用了排比连引事例法吗？如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正

8、果，普渡众生；诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就；霸王以一已私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。7．比较分析法在正反两类事例之间通过过渡句进行议论比较，或者在叙述完事例之后，对所叙事例进行比较，找出相同，发现不同，能够使读者深刻理解所