自我管理能力的研究.doc

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1、在益智游戏中培养大班幼儿自我管理能力的研究一、课题提出的背景和意义（一）背景现代科技飞速发展，信息化的时代让我们住进了一个“地球村”，群体生活的到来对每一个个体的自身素质和团队合作的要求明显提高。因此，培养独立的高素质人才，就成了刻不容缓的任务。然而，多方面研究表明：我国幼儿在自我管理能力方面远不及其他国家的幼儿。资料显示：我国与日本福冈教育大学合作研究表明：我国幼儿家长最担心孩子任性；我们与澳大利亚昆士兰大学合作研究表明：澳大利亚幼儿自我调节的延迟满足的水平要高于我国幼儿。这显然是我过学前教育的一大病痛。自我控制力是儿童意志发展的基础，坚强的意志是人才的必备条件。倘若连自己都管

2、不好又如何参与到群体中去发挥团结合作的精神呢？这让我们认识到了培养幼儿自我管理能力的重要性和迫切性。如何培养幼儿的自我管理能力呢？游戏就是一种途径，智力游戏则更符合大班幼儿的心理、年龄特点。大班幼儿有意注意、有意识记忆增强，动作灵活、控制能力明显增强，爱学、好问，有极强的求知欲望，具有一定的语言表达能力和初步的逻辑思维能力。而大班的益智游戏生动、有趣，具有挑战性，能让幼儿在玩乐的同时培养他们的自我控制能力和与同伴的合作、交往能力。《纲要》提出：“教师要避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”《指南》再次强调：“倡导以游戏为幼儿的基本活动。”结合以“一切活动以幼儿的发展为

3、目的”的思想意识，我们更加明确：管理只是一种手段，它的真正目的是育人!通过幼儿感兴趣的游戏来培育精神自由发展的人，培育能自我管理的人。(二）意义大班幼儿因为神经纤维髓鞘化未完善，幼儿的自我控制能力比较差、时间短、缺乏一定的技巧和策略。而自我控制能力的培养对幼儿终身发展的影响。它直接影响幼儿的学习、生活、社会交往，以及其人格品质和良好个性的形成。在当今社会，培养灵活应变的创造力、增强自我控制的能力，已成为21世纪所需要的高素质创新人才的重要的、必备的素质。幼儿期正是自我控制开始产生、发展的重要时期， 而 幼儿时期的游戏活动，可以闪烁出智慧的火花，游戏不仅能培养幼儿的自我控制能力，对

4、于幼儿的感觉、知觉、记忆力、思维能力、想象力和操作能力的发展均有帮助。综上所述，对于在幼儿园最后一年的大班孩子来说，《在益智游戏中培养幼儿自我管理能力的研究》这个课题必然是有现实意义的。二、概念界定益智游戏，是指以游戏的形式锻炼脑、眼、手的游戏，使人在游戏中获的逻辑力和敏捷力。自我管理，严格的讲是指学生对自己本身、自己的思想、心理和行为表现进行的管理。对幼儿来说，自我管理是指个体对与自身生活有关的事宜进行管理。它不是与生俱来的，而是以幼儿的自我意识的发展为前提，在后环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过实践锻炼获得的。大班幼儿自我管理能力包括：自律

5、能力即自我行为的约束与控制；协调自我与群体关系的能力即：同伴的交往合作能力等。三、国内外关于同类课题的研究综述玛努依连柯在《学前儿童随意行为的发展》报告中论述了学前儿童在游戏活动中如何控制自己身体的姿势的。强调了自我控制水平与儿童兴趣及儿童对或活动目的的认识的关系。教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式，是小儿智力发展的动力。”苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志”。我们已经进入了21世纪，重视人的全面发展，重视幼儿完整人格培养、个性充分发展，是21世纪

6、教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。许政援等人的研究结果表明，幼儿对自己行为的控制，还是比较容易受活动兴趣等外界因素影响的，因此，在培养幼儿期儿童行为控制能力时，开始应选择有兴趣的活动，以后慢慢过渡到需要更多地付出意志努力的活动。张丹华研究了诱因对于3—6岁儿童自我控制能力的影响，证实诱因对幼儿自我控制能力的培养具有积极作用，教育工作者应善于运用这一手段来刺激儿童自我控制能力的发展，把幼儿的注意力引向活动的过程中，而不是单纯注意到活动的结果得到一定的奖励。从而在活动过程中锻炼儿童控制自己的肌肉能力，进而锻炼儿童控制客观对象的能力。杨丽珠的实验表明趣味性

7、游戏和形体训练影响学前儿童自控能力的发展。四、研究内容及预期目标（一）预期目标：通过课题研究，幼儿在益智游戏中能把“知识”和乐趣构建在自我管理之上。教师在创设宽松的游戏环境、提供相应的游戏材料、设置与幼儿自我管理能力相关的情境和问题时，引导幼儿主动地探索、发现并独立或相互讨论提出和自我管理相关的问题和困惑，或独立，或小组合作，或师幼合作、或课后查找资料解决。教师是学习的组织者、引导者和参与者，适时培养和帮助幼儿学习自我管理，并将这种能力置于游戏、学习和生活中去，达到唤醒幼儿主体意