九年级开展实验班与非实验班区别 (2).doc

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1、农村初中在英语教学中存在这样的现象：初中生，尤其是初二、初三的学生，学英语的积极性普遍都很低，上课随便，作业马虎，特别是到了初三，很多学生学习积极性丧失了，成绩很差，失去了信心。为何初一学生刚开始学英语，普遍对英语感兴趣，而到初二就开始厌学了呢？我们为此做了调查。调查发现，影响学生英语学习兴趣的主要是因为农村初中生源差、基础差（小学没设英语课，即使设也被当副科看，经常被语文、数学占课，学生直到初中才真正接触英语），教学班额大，课堂教学条件受限制，缺乏语言环境，教学内容多，课堂设施落后，师资力量薄弱，学生考试成绩不好等等。然而农村孩子占

2、中华民族孩子的大部分，他们是我们中华民族的希望所在，祖国的建设发展离不开他们，创建和谐社会需要他们，人民生活水平的提高、共同富裕奔小康依靠他们。“少年壮则国壮，少年强则国强”，我们没理由不把农村初中的教育教学工作搞好。为了搞好农村初中英语教学，我校英语教研组决定结合学校课题，以培养农村初中学生的英语书面表达能力为“杠杆”，培养学生的英语学习兴趣，让他们在书面表达中找到成就感和乐趣，以带动英语中听、说、读、写四种技能的发展，使语言的整体功能真正得以实现。而要使农村初中英语教学成绩上一个台阶，就必须大力开展教研，依靠科技的力量搞好教学工作

3、，实现“科教兴国”。以下是在九年级实施书面表达实验的效果：九年级开展“培养农村初中英语书面表达能力课题研究”非实验班与实验班（英语写作）成绩对比情况：非实验班实验班成绩对比结果参加人数5446总分212406+194平均分3.938.83+4.9及格人数942+33及格率16.7%91.3%74.6%优秀人数125+24优秀率1.85%54.3%52.45%一年来的研究实验，课题组做了大量卓有成效的工作，总共举行专题研讨会12次开展听、评课活动41次，收到有关英语书面表达的教学设计（教案）18篇，教学反思和经验总结26篇，课题负责人梁

4、云克副校长及整个英语组老师上写作公开课10人次。通过开展课题研究，提高了课题组教师的课堂教育教学管理水平和专业理论水平，提高了学生的学习成绩，学生获各级各类奖60多人次。在实施“培养农村初中英语书面表达能力课题研究”教学理念的同时，我们经常走到学生中去，多次向学生了解有关英语书面表达遇到的问题或困难，从中摸索英语写作教学课的有效指导方法或措施，经过多次试验，我们创造出指导学生书面表达时的六个步骤，即：1、认真审题，2、列出要点，3、要点组句，4、连句成段，5、补充成分，6、修改成文。这六步书面表达方法，老师容易操作，学生易于把握；因有

5、“六培训”作铺垫，学生进步很快，师生都很满意。