两位数除以一位数（首位能整除）.doc

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1、合肥市安居苑小学集体备课教学设计年级三学科数学第一单元课题两位数除以一位数（首位能整除）主备人杨艳红复备人时间9、2教学目标1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。2、培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点、难点教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教

2、学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。教学资源教学小棒预习设计学生准备小棒教学时间2011年9月2日教学流程通用设计个案调整合肥市安居苑小学集体备课教学设计一、复习旧知，引入新课　　1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。　　2、解决实际问题。　　两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？　　口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获取新知　　1、教学整十数除以一位数　　⑴出示场景图左半部分，提问：　　观察图画，说说你知

3、道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？　　⑵用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。　　⑶相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。　　⑷完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。加入复习旧知，让孩子学习从已知经验出发，给孩子学习新知一个过渡，易于接受合肥市安居苑小学集体备课教学设计　　⑸小结。　　2、教学两位数除以一位数。　　⑴出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么》你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？　　⑵猜猜

4、46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？　　⑶小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？　　⑷学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。　　⑸教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。三、巩固深化，拓展提高　　1、想想做做.2　　学生练习，指名板演。　　师生共同评价板演情况。　　谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。合肥市安居苑小学集体备课教学设计　　2、想想做做4　　让学生仔细观察插图。　　问：从图中你知

5、道了什么？要求什么？　　独立练习。　　在小组内交流订正。　　3、想想做做5　　问：从图中你知道了什么？要求什么？　　要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？　　独立解答，在班内共同订正。四、作业：想想做做3五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？教学反思杨艳红：1、让学生在动手操作中感知算理　合肥市安居苑小学集体备课教学设计在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生

6、通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识2、让学生在观察思考中理解算理　　在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2为什么写在商的十位？（3）竖式中的第二个4、6分别表

7、示什么等问题，通过观察、思考，应用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个4、6分别是怎么得来的，表示什么。3.缺乏新旧知识点的对比　　本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。由于没有让学生进行新旧知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数（首位能整除）的除法时，和以前的知识产生

8、混淆。