数学北师大版二年级上册6的乘法口诀.doc

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1、有多少张贴画--6的乘法口诀一、教学内容:北师大小学数学二年级上册第78-79页的内容。二、教学目标：1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。三、教学重点：编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。四、教学难点：在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。五、教学准备：课件，圆形卡片，题单六、

2、教学过程：（一）复习新知同学们，在前面我们已经学习了2—5的乘法口诀，你都掌握了吗？我们一起来复习一下（读出算式后说出口诀）2×6=6×4=6×5=6×3=（二）创设情境、激趣引入．今天，老师带来了许多小青蛙的粘贴画，（课件出示图片）同学们喜欢吗？老师也准备了一些粘贴，要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那就好好表现吧！（三）自主合作、探究新知1.认知冲突师:你能看一眼不用数就知道大概有多少粘贴画吗？（图片闪现）（板书课题：有多少粘贴画）生估一估。2.数一数，填一填师：同学们，

3、要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？生：先数一排有几个，再数有几排。师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）二排有几个？（课件出示二排粘贴画）三排呢？（课件出示三排粘贴画）生：一排6个，二排12个，三排18个师：（板书填进表格中）同学们，你发现当老师每增加一行，张数有什么变化？生：每增加一行，张数就增加6张（师板书）+1+1有几行123456789有几张61218243036424854+6+6师：那四行呢？生：四行是24张师：为什么，你是怎样思

4、考的？生回答合理即可。师：那5行6行……呢，请大家带着这样的规律迅速完成表格，生填完后汇报。3、试一试．（1）老师用圆片代贴小青蛙，咱们再来数一数，一行是几个6？（1个6）可以怎样列式（1×6或6×1）,2行呢？3行呢？……(学生尝试写算式)师：同学们是用什么方法快速写出算式的得数呢？(2)根据算式独立编口诀，编完后自己读一读，师巡视指导．（3）学生汇报，交流。观察口决里都有几（6），所以今天我们学的是几的乘法口诀，板书：6的乘法口诀，现在看一看能用哪句口诀帮我们解决一共有多少粘贴的问题，（六九五十四）（4）一起

5、把口诀读一读吧！4、记忆6的乘法口诀．（1）认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到了再告诉你的同桌．（2）全班交流．（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）（3）哪些口诀是我们学过的？如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？生说一说，（当生说可根据五六三十加一个六时追问为什么，师并在点子图上圈一圈）（3）采用多种形式熟记口诀．①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．同桌对口令。②生生对口令。（男生说上半句，女生答下半句）③师生对口令。（生说上半句，师说下半句，师

6、故意说错让生帮助）（5）点子图帮助记忆口诀智慧老人给机灵狗出了一道点子图的题，（在点子图中圈出6×7）机灵狗勇敢的接收了挑战，不过到底对不对就请同学们一起来帮它看一看。（课件出示图）（生探讨对不对，并说一说为什么，最后师生交流汇报小结。）师板书：6×7=6×（5）+6×（2）7个65个62个6六七四十二五六三十二六十二小结：6×7表示7个6，可以分成5个6和2个6。可以利用两句学过的口诀组合成新的口诀。练习：圈一圈，填一填（生独立完成后同桌交流，全班交流）（四）巩固练习1.开锁游戏教材79页3题，找朋友。2.教材

7、79页2题，生独立完成。3.教材79页4题，算一算，每个图中有多少格子？（五）总结．回忆一下，今天这节课我们学了什么？你学会了哪些本领？老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小小数学家。七、板书设计有多少张贴画___6的乘法口诀1个61×6＝6一六得六2个62×6＝12二六十二3个63×6＝18三六十八4个64×6＝24四六二十四5个65×6＝30五六三十6个66×6＝36六六三十六7个66×7＝42六七四十二8个66×8＝48六八四十八9个66×9＝54六九五十四八、教学反思本节课在学习了2—5的乘法

8、口诀后继续学习6的乘法口诀，其教学目标是掌握6的乘法口诀并理解其意义，会用6的乘法口诀解决实际生活的问题，掌握用旧的知识推理新的知识的数学思想，一节课下来其教学目标达到了，课堂环节清晰，大部分学生对基础知识的掌握没有太大问题，但是还有很多地方需要学习和改进。不足之处：1.学生的倾听习惯不太好；2.学生回答问题的表述不够完整；3.对于本节课的难点（从点子图中找寻乘法的意义，