《大数的认识》一单元的知识.doc

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1、四年级上册第一单元《大数的认识》教学分析一、教学目标（一）知识与能力1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2．掌握整数数位顺序表，能根据数级正确地读、写大数；会比较大数的大小。3．会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数；会用“四舍五入法”把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。（二）过程与方法1．在认数的过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。2．在经历探究较大数的读写方法，完善整数数位顺序表的过程中，渗透分类

2、的方法，培养学生类推迁移和反思评价的能力。3．在探究大数的改写和省略尾数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。4．在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。（三）情感、态度与价值观1．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。2．在探索知识过程中，激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯；结合数学信息，渗透爱国主义教育和保护环境意识；结合数学文化的教育，激发

3、学生对科学的情感。二、教学重点大数的认识和多位数的读、写。三、教学难点用“四舍五入”法求大数的近似。四、教材分析大数的认识是在学生认识万以内的数的基础上，对大数的认识和学习，是学生数概念的又一次扩充。本单元教学内容丰富，将“亿以内的数”和“亿以上的数”整合成一个单元，使知识相对集中，便于学生在以有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。“大数的认识”单元的编排不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择突出了数学的文化特色。使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步。数学是人类共同的文化。1．重视学生已有的知识与经验，促进知

4、识迁移，给学生自主探索、合作交流的空间。学生已有的知识与经验是重要的课程资源，从学生已有的知识、经验出发，可以有效地帮助教师改变自己的教学方式，从而实现学生学习方式的根本改变。学生通过迁移类推掌握新知，再自主探索、合作交流中经历读数的过程，充分体现了学生是数学学习的主人。2．通过情景教学，进一步建立数感，重视数学的培养。《课程标准》提倡，在数学教学中，要培养学生的数感。大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的联系，要充分利用教材，使学生感受大数在生活中的应用，帮助学生建立数感。六、教学中需要注意的问题1．突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数

5、感。从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来组织学生全面地认识数，这是对整数认识的系统整理。2．重视对难点知识内容的教学，学习领会含义、细致对比异同、加强实践研究。3．注意数学思想方法的渗透。