用除法解决简单的实际问题.doc

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1、《用除法解决简单的实际问题》说课材料王文兰一、说教材：1、教学内容：   小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第29页例3及相关练习。2、教材简析：   “用除法解决简单问题”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它在除法的初步认识教学中孕伏，学生在理解和掌握用2～6的乘法口诀求商的方法的基础上，结合除法计算进行教学的。学生在获得用除法解决简单实际问题的方法后，为后面进一步学习用乘法和除法两步计算解决问题将起到垫石铺路的作用。   教材的编排内容，注重用学生熟悉的、有兴趣的活动和事例

2、设计情境，促使学生“走入情境”去发现问题、提出问题、探索解决问题方法，学生在获取知识的同时，滋生应用数学的意识。3、教学目标：根据教材的内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识建构形式及学情发展出发，我确定了以下教学目标。   ⑴知识技能目标：学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。   ⑵能力目标：学生在解决问题的过程中，体会和理解数量之间的相互关系，从而培养学生观察、操作、分析和解决问题的能力。   ⑶情感目标：通

3、过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯，培养应用意识。4、教学重、难点：   依据教学内容的地位和作用，本课设计的“发现问题、提出问题、解决问题、拓展问题”等教学环节都是使学生会用除法去解决生活中的简单问题，所以这是教学重点。   教材创设了“15人做游戏”这一情境入手，知识与生活紧密联系，而又根据学生的年龄特征、认知水平，因此我认为培养学生的应用意识及解决实际问题的能力是教学难点。5、教学准备：   为了更好突出重点，化解难点，我准备了直观、形象的教学课件及学

4、生讨论用的小棒等。二、说教法、学法：   在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。   根据学生的年龄特征、知识水平和认识规律，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地突出重点、化解难点，因此，在教学方法上，我采用动手操作、直观演示、自主探索等方法，使学生在主动获取知识的同时，提高搜集信息能力、动手操作能力、逻辑思维能力和分析解决问题的能力。   在教学手

5、段上，采用多媒体等辅助教学，增加了直观性和趣味性，增强了教学效果。   同时，利用“发现法”的原理激发学习动机，并培养学生自问自解、合作交流、操作探索等学习方法。三、说教学程序：合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，我安排了以下的教学程序：一、复习：老师知道我们班的同学口算算得又对又快，所以老师想考考你们，行吗？（点击课件）做好准备，小火车开起来，小火车从哪行开？从这行开。（课件出示）：6÷3=  12÷6=  16÷4=  24÷4=  24÷6=  6×6=30÷

6、5= 15÷5=  3×5=   18÷6= 2×6= 9÷3=  10÷5=  3÷3=   8÷4=   20÷5=   25÷5=  36÷6= （）六十八 四（）二十同学们做的真是又对又快，我们再来看这还有两道题：1.把12，平均分成3份，每份是（）     你是怎么算的？2.把12，每4个一份，可以分成（ ）份  你是怎么算的？（复习阶段出示了两个练习，一是除法计算，另一个是除法的含义，本课用除法解决简单的实际问题就是在除法含义和用乘法口诀求商的基础上进行的，安排这两项练习为学习本课打下基础。）

7、二、探究新知：刚才老师了解了同学们的学习情况。老师还想知道你们在课下的情况，你们在课下喜欢做哪些游戏呢？（出示主题图）瞧！这些小朋友也在做游戏呢，这个游戏的名字叫“圆圈舞”，仔细看图，图中还藏着数学问题呢，赶快想一想，想好后把问题提给你的同桌听。（学生交流） 1.提出问题： 学生汇报，老师板书：（1）有15人，平均分成3组，每组几人？（2）有15人，每组5人，可以分成几组？（3）一共有几人？（直接解决）    2.解决问题：   师：黑板上有两道题，你会做吗？和同桌说说你是怎么做的？为什么这样做。    

8、学生汇报，老师板书：    第一题：15÷3=5（人）    师：要求平均每组有几人，你是怎么列式的？（15÷3=5）（提示单位名称要写上）为什么要这样列式呢？    生：一共有15人，平均分成3组，每组有5人，就用15÷3=5（学生讲述理由）    师总结：求每组有几人？就是把15平均分成3份，求每份是几？，用除法来做。  第二题：15÷5=3（组）师：要求平均分成几组？你是怎么列式的？15÷5=3（组）（提示单位名称写上）