课堂实录教学研讨稿延寿中和中心校闻金双.doc

《课堂实录教学研讨稿延寿中和中心校闻金双.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂实录教学研讨稿延寿中和中心校闻金双《去年的树》讲述了小鸟和大树这对好朋友间深厚真挚的友谊，写出了鸟儿的执着与诚恳。王崧舟老师在课堂教学中的点点滴滴不仅仅是对学生知识的传播，更是对我教学历程中的一个鞭策。下面就谈一下我的浅显看法。我老师在一开始“今天我们要学习的文章是一篇童话，谁来给我们读一下第一自然段？”——王老师在一开始直截了当的开场和他的笑容一般淡淡。我惊讶于四年级孩子们满含感情的声音和端正整齐的坐姿，在一遍遍的诵读中，王老师带领孩子们找出关键词“天天”，配上柔和的音乐，变化不同情境的图片，让孩子们接起火车不停地反复读第一自然段。反复——是王老师这节课里

2、点击率最高的一道程序。不同的情境下，孩子们在王老师抑扬顿挫的提示语声中自如变换感情，变换读法。“你能从刚才的朗读中体会到什么？”是的，反复的，一遍又一遍的，不厌其烦的读，就能让孩子们纷纷举起手说出自己的体会，无论是对“鸟儿”与“树”之间关系的体会，对它们之间感情的体会，对人物表情的体会，对人物心理的体会……质疑，是解读文章的又一法宝。在带领孩子们感受深情之后，王老师突地话锋一转，“刚才所说的鸟儿的外貌也好，树的外貌也好，都是同学们写出来的，课文中写了吗？”课文根本没有提及任何与“鸟儿”、“树”外貌有关的句子，在得到学生的认同后，王老师擦去了之前写的第一自然段“写

3、外貌”的板书，这里作者写得非常“浅近”，可我们却都能想象出它们的模样，这种感受不也又是“深厚”的吗？课堂最后，王老师又问，为什么文章里不写外貌，不写表情，不写心理呢？是作者写不好吗？孩子们都已心领神会，这是为了给我们的想象空间留下一片天地。其实，王老师的课又何尝不是为我们教师的课堂撒下一粒希望的种子呢？好的课堂，好的学生，不是平白摆在那里等你来教的，好的语用能力也不是学生与生俱来的，语用的品位，学生需要提升，教师就更需要精益求精。精彩的课堂或许是今天你眼中的帷幕，但也可以是未来你脚下的舞步！