研修活动设计.doc

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1、校本活动研修设计“课题研究计划”是指学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自主地从学习生活和社会生活中选择和确定不同的研究课题，在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的活动。这项活动主要是通过调查研究、采访、查阅资料等方式得出结论，然后写出调查报告。在新课程改革这一大背景下，开展小课题研究活动具有很大的现实意义。特别是我校开展了“以能力为导向的开放教育研究”这一课题研究活动，把学生活动从课堂延伸到了家庭，从学校扩展到了社会，指导学生开展小课题研究更是刻不容缓。因此，我们今天在这里和学校

2、的骨干老师们一起交流探讨一下如何指导学生开展小课题研究，请与会老师带动组内教师，积极发动学生参与小课题研究活动，采取有效策略认真做好小课题研究活动的辅导工作。一、在教师指导下，由学生自主确立小课题对于所研究的小课题，可以是由学生提出，也可以由教师或师生共同提出。对于小课题的确立，教师不要包揽一切，自己作出决定，而是要把自己放在组织者、指导者、合作者的位置，由学生自主确立小课题，增强学生的自信心和自豪感，强化学生的问题意识和创新意识，为学生进行探究活动做好铺垫。那么如何引导小学生自主提出并确立适于研究的小课题呢？一定要遵循应用性、开放性的原则。如以“你最乐于研究的问题是什么？”或“

3、你身边和周围环境中存在哪些需要研究解决的问题”为题，广泛征集学生意见，让他们充分结合已学知识和生活实际，积极开动脑筋，大胆质疑，人人提出自己最感兴趣，最乐于探究的的问题——小课题，教师还应着重引导学生提出的问题应适于探究，不宜过大。1、引导学生发现问题过程中的辅导策略（1）宣传发动宣传发动的目的在于引起学生对小课题研究活动的兴趣，激发学生参与活动的动机。在活动发起阶段，可以班队会主题活动的形式给学生上好“起始课”，向他们宣传进行小课题研究活动的目的、意义和要求，介绍国内外、校内外学生开展小课题研究的成绩、经验和体会，广泛宣传发动学生自主参与活动。（2）引导学生发现问题古人曰：“学

4、起于思，思源于疑”。“问题”是学生进行小课题研究活动的灵魂，有了问题，研究活动才有动力和创新性。在学生小课题研究活动中，“问题”是活动内容呈现的主要方式。发现问题是开展小课题研究活动的前提。老师要培养学生有一双发现问题的眼睛。兴趣是发现问题的催化剂。从学生的兴趣入手，引导学生发现问题可从以下几方面进行辅导：（A）辅导学生留意自己周围的事物，从中发现自己感兴趣的问题。例如：针对部分行人过马路时乱穿红灯现象，引发“行人过马路时交通行为的调查和建议”等问题的思考。（B）辅导学生从热门的社会话题中，寻找可研究的问题。比如说，现在“手足口病”正在肆虐，影响着我们正常的工作与生活。我们就以这

5、个为例，对“手足口病”这个专题进行研究。研究内容：“手足口病”是一个总课题，在这个总课题中我们可以研究很多内容。如：“手足口病”是一种怎样的疾病？“HFMD”是一种怎样的病毒？它是怎样传播的？对人类的危害是什么？人类怎样预防它？“手足口病”研究的进展情况如何？该病发病走势如何？新闻媒体做了怎样的报道？报纸、电台、电视台是怎样进行宣传的？国家相应出台了哪些政策？中国领导人对此事的关注情况有哪些？作为公民应该如何面对？作为小学生在这个特殊时期应该怎样安排好自己的生活和学习等等都是可以研究的。（C）辅导学生在人际交往中发现感兴趣的问题。如学生对警察叔叔是怎么工作的非常感兴趣，就可以将“

6、警察叔叔的一天”作为研究的问题。（D）辅导学生在书本学习中寻找问题。（3）学生提供问题由于学生知识、经验少，一时难以发现问题，老师可以根据学生的实际和兴趣预设问题，引导学生认同后着手研究。在实际操作中，可以按不同分类为学生提供一些问题，如：学科类（主要指教学中出现的问题）、科技类、体卫类、艺术类、信息技术类、休闲生活类、环境类、社会类等。出示这些问题后，老师要善于激活学生思维，引导他们生疑、质疑、求疑、解疑。小学生进行课题研究，虽然只是一个科学研究的雏形，但对他们来说，毕竟是一个新的开始。多次的失败，很容易让他们失去信心。因此，每一项小课题在启动之初，老师必须加强对选题的指导。2

7、、学生筛选、立题过程中的辅导策略筛选、确立课题是小课题研究活动中的一个难点，学生能否恰当选题，直接影响学生小课题研究活动的成功与否。（1）做好选题前期准备工作老师要辅导学生及时分析、整理所搜集到的信息资料，鉴定信息资料的可靠性，并提出比较充足的实际依据，为课题的筛选、立项作好知识储备、情报研究等准备。（2）选题策略的辅导老师可选择有代表性的课题，对学生进行选题策略的辅导，让学生懂得筛选课题要考虑以下几点：（A）实效性。课题必须具有实效性，即课题的研究有没有价值和意义。（B）可行性