浅谈小学生的管理教育.doc

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1、浅谈小学生的管理教育管理主要是人与人打交道的活动，因为人是有生命、有思想的个体，所以这就决定了管理之于其他活动的不同。小学生的管理也是如此，要管理好小学生，就要善于抓住小学生的心理特征，选择适合小学生年龄、心理的管理方法，这样才能做到有效管理。同时，班主任老师也应提升自身素质，让自己的品行更有利于学生的发展。下面我就从学生以及班主任老师两个方面来谈一下小学生有效管理问题。对小学生进行管理之前，就应该了解小学生的特征。小学生主要的特点有：自律性差、辨别能力差、活泼好动、爱玩等等，其中自律性差表现在其易懒散，不遵守纪律等方面。自

2、律性差是小学生很普遍的特点，无论如何，归根结底还是要学生学会自己约束自己，增强自身律己能力。对于这个问题，我认为学生的自律性应该在集体的大环境下予以培养。让学生融入班集体，增强其集体荣誉感，并且大家相互监督相互促进协助学生自律。如一些活动大家集体提出建议，班规大家集体制定，班干部大家集体选等等，让每个人成为这个大集体中平等的一分子，让大家做主。这样，他们的主人翁思想会增强，从而会渐渐为班集体着想，与整个班级荣辱与共，自觉自律。当然，班主任老师的他律作用也不容忽视，在学生自律能力差的条件下，应该适当采取一些提醒性的措施，帮助学

3、生严于律己。切不可过于急躁或对待学生过于苛刻，这样往往会起到反作用。辨别能力差，这是由于小学生接触社会少的缘故。这一点易导致小学生对不良诱惑抵抗能力差，并且“先入为主”的思想很大程度上占据他们的思想。所以班主任应该以正确的是非观去教育他们，告诉他们应该什么样的人适合交往。更重要的是要以身作则。如果班主任做事偏私，那么怎么能培养学生公平的思想观念呢？如果班主任一人独大，又怎么能培养学生平等待人的品性呢？所以，班主任应加强自身的品德修养，以其来感染、带动学生，帮助学生形成较强的辨别能力，培养学生高尚的人格。活泼好动爱玩是每个孩子

4、的天性，班主任要用宽容与爱去对待学生的这些天性，不要只是一味抑制打击。要合理的引导他们，让他们快乐成长，拥有一个美好的童年时光。种树尚要“顺木之天”，育人就更是如此。培养学生不能过分使用人为规定的条条框框，顺其性格而引导教育才是正确之路。在管理学生之前要对其性格特点、行为方式等进行深度剖析，选择合适的教育方法是管理教育的最有效途径。正所谓“因材施教”，一定要以人为本，以学生为中心。作为管理者的班主任老师，应该具有一些必备的素质。我认为班主任应该具有爱心、耐心、平等、宽容等这些品质。这些优良品质中，爱心是核心。管理教育学生的基

5、础是热爱学生，热爱教师这份职业。把每个学生当自己的孩子一样呵护。爱是一股强大的教育力量，教育家夏丐尊说过：“教育没有了情感，就成了无水的池，任你四方形也好，圆形也罢，总逃脱不了一个空虚”。所以，小学生的管理应该建立在爱的基础上，应该充满感情。对待学生要有耐心，学生尚小，易做错事，而且难以在短时间内改变，做老师的要耐心的教导，慢慢培养学生优秀的品格。正所谓“十年树木，百年树人”，培养学生要一步一步来。平等就是要班主任做学生的朋友，对所有学生一视同仁。做学生的朋友，才能更进一步接近学生，减小师生心理差距，这样的坦诚才能让学生更信

6、任老师，才会让老师更理解学生，从而对管理教育好学生起到重要的促进作用。一视同仁才会更加团结班集体，才会让全体学生更加均衡、健康发展。宽容能够让学生有更多的发展空间，能够让学生有更多的机会去进步。小学生犯错在所难免，关键在教育让其以后不会再犯，不要只是一味责备，前苏联教育家苏霍姆林斯基说“有时宽恕所引起的道德震动比惩罚更强烈”，此言甚是。总之，班主任要善于抓住学生的性格特点，对症下药才是管理好小学生的关键。在对小学生进行管理教育的同时，一定要注意培养自身的良好品德修养，因为班主任的良好品行对小学生的影响是持久的而且是潜移默化的

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