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1、体育课堂有效教学反思有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效”,主要是指体育教师在通过一段时间的教学后,学生体育基础知识和运动技能、运动技巧以及良好锻炼习惯方面取得进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益,是指学生通过体育课堂教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么？学生学得如何？这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面,还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。体育课堂教学要根据体育新课程目标,制定合理教学目标,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,最大限度地
2、减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性和有效性。教学目标制定是否科学合理,直接影响到课堂教学效果,一节课目标不明确,重点不突出,是导致体育课程课堂教学形式主义的一个直接原因。科学合理地选择体育教学内容是实施有效学习途径,因为实现教学目标,需要教师以具体的教学内容为载体。教师根据学生年龄特点、本地区气候条件合理的安排体育教学计划、内容。体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容，体育源于生活、富于生活、用于生活,现实生活本身就是一个巨大的体育与健康学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中,并用学生喜闻乐见的方式表现这
3、些内容时,学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲,就会积极、主动地去探索。因而选择内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好,把运动技能生活化,并用创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、模仿、探究、交流、竞争与反思等活动中,逐步体会体育各项目的产生、形成与发展的过程,同时体会各个项目的健身价值,获得积极的身体与情感体验。“兴趣是最好的老师”,没有兴趣,学习就成为无源之水,无本之木。体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的,教师要通过激发学生主动探究学习兴趣,富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“
4、良药”。心理学研究表明:如果当一项技能需要学生“跳一跳”才能掌握时,学生学习技能的兴趣最浓,而当运动技术过于简单或过难时,学生就不会特别感兴趣。因此,在教学设计时,教师应正确把握新教材的动作结构及重点、难点,在充分了解每个学生的已有体能、技能的基础上,分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目标,促使学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性地学习。新课改提倡让学生在教师指导下进行自主探究式学习,改变传统体育教学过于强调接受学习的倾向，调动学生学练的自主性、主动性和创造性,体育教师要精讲多练,教、学、练统一,改变传统体育教学过于强调讲解与示范的倾向。树立“以学
5、生发展为本”的现代教育理念,并明确体育新课程评价理念,努力发挥学习评价的激励和进取作用，强化学习过程评价,用终结性评价指出学生应努力的方向。关注学生个体差异,特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异,鼓励学生进行自我评价。教师运用适当的激励语言，“你的动作做得真漂亮”、“你们小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞赛、趣味游戏带进课堂，会使体育课堂教学更加丰富多彩。
